王晓东 谢 莎

（安丘市职工子弟学校）

论提高中小学课堂教学有效性的一般策略

王晓东 谢 莎

（安丘市职工子弟学校）

首先从教学时间安排不合理和教师能力有限这两点来阐明制约课堂教学的原因，然后又从完善备课、重视课堂气氛营造以及课后总结三个方面探讨了提高教学课堂有效性的一般策略。

课堂教学；有效性；一般策略

为了能够还原学生的主动权，众多教育工作者需要深思和探究的问题是如何提高学生主动汲取知识和基本技术的能力。

一、制约课堂教学有效性的原因

1.教学时间安排不合理

一堂高效率课分配的时间是根据教学目标和难点、重点展开，并且应有老师的讲授、指点以及学生自主学习和练习组成。但是在现实中很多老师占用了大部分时间且偏离教学主题的现象非常严重，因此教学效果不好，阻碍了课堂学习的有效性。

2.教师能力有限

提问问题时，有些老师经常出现提问题不确切、语言赘述、难易程度不得当等，导致学生思维混乱，这样无效的提问方式，导致教学效率低下；缺乏有效性的课堂探究：探究课堂是突出学生的自主性，然而展开课堂探究时大多数学生操作不按规章制度来，根本不会自主探究和学习，因此没有探究能力。这也就无法达到预期效果，从而使教学效率低下。

二、提升课堂有效性的一般策略

1.充足备课，使教学有效性提高

一节课是否能够上好的关键在于备课是否充分，因此课前备课具有必要性。第一，教师要充分掌握教材，探析教材后把握其内涵，理清教材的侧重点和层次。教学“标准”和“大纲”均在教科书上详细呈现出来，同时教科书是学生展开学习的基础性教材，也担负着承载知识的重任。不过教材只展现出“大众化”，并没有体现学生的个性化，所以在老师备课时应当从实际出发，通过恰当的重组或者改编教材来预设出符合学生实际学习状况的内容。

2.注重课堂气氛的烘托，课后做好总结

惬意、轻松的课堂氛围能够使学生的学习热情提高，在课堂保持愉悦的心情不但思维活跃，而且会精神十足。老师在上课时，老师的每个微笑、眼神、话语和手势都能够使学生与之互动，且产生情感上的共鸣，这样就能够营造出和谐、惬意的学习氛围。优秀的老师，应当视教学过程为学生与老师以及学生之间展开互动和携头并进的过程。因此在教学中，教师应当将合作作为主要因素，这就需要师生之间相互协作，尤其是要展开零距离的互动活动，使沟通和交流为核心。

为了能够更好地展开学习，提出了课前备课、教学中注重课堂气氛营造以及课后反思这三点一般性策略，希望能够给予教育工作者有效的帮助。

赵炳蔚.提高课堂教学有效性的策略探析［J］.计算机光盘软件与应用，2013（08）:224-225.

·编辑 孙玲娟