毛建波

（河北省丰宁满族自治县波罗诺中心校）

浅议小学低年级学生计算能力的培养

毛建波

（河北省丰宁满族自治县波罗诺中心校）

新课程改革背景下，教育教学对教师提出了更高水平的要求，就小学低年级数学教学而言，它要求教师在教学中能够采取切实可行的措施，不断培养并提高学生的计算能力，为学生的未来发展奠定坚实的基础。

小学；低年级；计算能力

新课程改革背景下，教育教学对教师提出了更高水平的要求，就小学低年级数学教学而言，它要求教师教学中要能够采取切实可行的措施，不断培养并提高学生的计算能力，为学生的未来发展奠定坚实的基础。本文笔者结合自身教学经验，就当下培养小学低年级学生计算能力的相关措施进行了论述，希望能给相关教育工作者一定借鉴。

一、注重学生计算习惯的培养

不同的学生在进行数学计算时会形成自己的计算习惯，而计算习惯的养成很大程度上影响着学生计算的正确率。比如，有的学生在计算的过程中并没有认真地读题，他们只想尽快地做完题目，长此以往，就会出现诸如看错题目、看错数字等现象，这些问题会严重降低学生做题的正确率；又如，有的学生在进行加减法运算的过程中会出现忘记进位或者忘记退位等问题；再如，在进行计算验算的过程中，会因为字迹不工整等而导致数位混乱问题。不能及时地发现计算中存在的问题，就不能帮助学生解决问题，这既会影响学生的数学学习热情，又会让学生对这些高难度的计算产生抗拒心理。为此，教师教学中必须注重学生计算习惯的培养，不断规范学生的书写能力，让学生在做好检查的同时能够实现数学学习效率的提升。

二、帮助学生弄清算理，揭示规律

小学数学低年级教学中，教师要能够根据学生自身特色，帮助学生弄清楚算理，不但要让学生知其然，还要让学生知其所以然，这样，学生的学习生活就会显得生动活泼、多姿多彩。众所周知，低年级学生的直观思维占主导，教师要做的就是实现学生直观思维向抽象思维的过渡，这是新形势下教师数学教学中不得不重视的话题。比如，教师在讲授“十以内的加减法”时，就可以请出小棒来进行计算，让学生自主动手操作小棒，这对学生继续学习进位加、退位减打下坚实的基础。此外，教师教学中还可充分地利用学生已有的知识经验去理解新知识，教学中恰当的运用旧知识，既可以实现知识的创新，又可以实现知识的正迁移，进而不断加深学生对新的认识结构的认同。

王春霞.试谈小学低年级数学计算教学的有效策略［J］.小学教学参考，2010（02）.

·编辑 王团兰