杨蕊（安徽师范大学音乐学院）



浅谈农村中学音乐教学与其他学科的联系和实践运用

杨蕊
（安徽师范大学音乐学院）

摘要：结合多年音乐教学经验，浅谈在农村中学生源不足、师资分布不合理的环境下，音乐教师如何围绕音乐新课程标准将音乐教学与学校其他学科综合进行联系，开展音乐教学活动，并在过程中实践运用。

关键词：音乐教学；其他学科；学科综合；农村中学；新课标

音乐教育是最具学科综合性的教学过程。音乐教学与农村中学义务教育阶段国家设定的其他必修课程，是相互渗透、密切相关的。本文旨在通过结合自身的音乐教学经验，浅谈在农村中学环境下，音乐教师如何在音乐教学中围绕音乐课程标准处理好音乐教学与学校其他各学科和学科综合的关系，以及在教学过程中的实践运用。笔者倡导教师在音乐教学过程中多创新、开发新颖的教学模式和手段，勇于在各种活动中实践自己的音乐活动创意。

一、音乐与文科学科

1.音乐与文学

艺术与文学自古以来都是息息相关的，更多时候音乐是以另一种手段演绎的文学经典。歌唱教学中，学生只有了解了作者的思想情感，才有可能做到有感情地歌唱。在一些容量较大的器乐作品欣赏和戏曲欣赏教学中，适当加入一些文学常识，有助于学生正确理解音乐作品。

2.音乐与文综

音乐类型的风格受其所处的特定历史、政治以及地域文化的影响，具有较鲜明的时代特点、民族特色和个人感情倾向；而初中音乐的欣赏教学基本是按照某一音乐类型的集合形式组成的一个单元内容。初中音乐欣赏课型中重要的一类，就是以需要了解的音乐类型为主要内容。

如《天山之音》《草原牧歌》等以介绍本国各地域、民族的民间音乐为主的单元欣赏课程，和介绍世界其他国家的民间音乐的单元欣赏课程《欧洲风情》《亚洲弦歌》等，这类课我大多选择泛讲，并不过多分析音乐情感、结构等，而是加大课堂的信息量，适当介绍相应的人文地理、历史知识，通过直观、讲授等方法，让学生了解该类音乐的表现特点和形成因素，积累音乐欣赏经验，丰富音乐相关文化素养，理解世界音乐的多元化。

二、音乐与理科学科

随着新课改轰轰烈烈的展开，“淡化知识与技能”这一说法的出现，使得音乐教学在很长一段时间走入一个极端：只重过程，对“双基”避而远之。经过多年课改的尝试，现在我们必须承认和面对新课改的不足，真正认识到“双基”在音乐教学中的必要性。如何将知识渗透在农村中学音乐审美教学过程中，通过丰富、具体、贴近学生生活的音乐实践活动，让学生在实践中学习，在感受中认知，在游戏活动中锻炼，这便是我们农村音乐教师面临的实际问题。

音乐教学中我常利用生物常识，让学生科学认识生理发育的规律变化，使学生掌握正确的歌唱方法。运用数学功能，科学分配课堂时间，适当减少变声期学生的唱歌时间，增加节奏、识谱、乐器演奏等与数学密切相关的乐理基本知识与技能的训练。同时利用物理震动等原理，让学生制作简单的打击乐器，如沙锤、响板等。既缓解了学校音乐器材不足和农村家庭对学生教育投资的不均衡，又提高了学生的实践动手能力，使学生获得成就感，激发学生持久的学习动机。

三、音乐与姊妹艺术学科

学校常设的音乐姊妹艺术学科有舞蹈和美术。人们常把音乐称作“流动的画面”，把美术称为“凝固的音乐”。还有人把音乐叫做“听得见”的舞蹈，说舞蹈是“看得见”的音乐。下面我单就这两门姊妹艺术学科，讲讲我在音乐欣赏教学中的运用。

初中音乐欣赏除了前文所提的泛听音乐欣赏课型外，还有一类就是以一首需要精听的乐曲为主要内容的欣赏课型。即以问题为引导，采取整体加片段的方式，让学生在充分感受音乐整体的基础上，通过片段分析，突出乐曲的音乐主题旋律，让学生明确理解音乐的表现特点，了解相关音乐文化常识，从而加深学生对各部分主题旋律的印象，达到熟记乐曲主题的目的。

四、课外音乐活动与学科综合

学校音乐教学的另一个重要途径——课外音乐活动。参加社团活动，编排节目参加比赛是最常见的方式。然而一个优秀的节目仅仅靠专业基本功是不够的，它还涉及题材、音效、舞台等多方面的综合因素，这也体现了课外音乐活动与学科综合的必然性和必要性。音乐课程标准指出，综合应以音乐为教学主线，通过具体的音乐材料，构建与其他艺术门类及艺术以外其他学科的联系。学科综合要做到的是“整合式”综合而非“拼盘式”综合。

综上所述，在新课程标准素质教育的背景下，我们应该大胆创新，改变观念，在音乐教育过程中充分发挥音乐教学与其他学科之间的渗透功能势在必行。音乐教学绝不是一门独立存在的艺术课程。李四光能作曲，爱因斯坦会拉小提琴，化学家鲍罗丁还是俄国强力集团民族乐派的代表人。音乐在陶冶学生高尚情操的同时，也培养着学生的智商、情商以及创造性思维能力。因此才有那么多的科学家与音乐有着不解之缘。

参考文献：

谢嘉幸，郁文武.音乐教育与教学法（修订版）［M］.高等教育出版社，2006.

·编辑武慧慧