浅谈信息技术与数学教学的整合

2016-03-02袭著莉

新课程(下) 2016年4期

关键词：数学课程课件多媒体

袭著莉

（黑龙江省绥化市教育学院）

浅谈信息技术与数学教学的整合

袭著莉

（黑龙江省绥化市教育学院）

高中数学课标中明确提出要注重信息技术与数学学科的整合。将信息技术运用到高中数学教学中，能激发学生的学习兴趣，提高课堂的教学效率，培养学生的自学能力。

信息技术；高中数学；教学风格

当前，信息技术辅助教学已成为现代课堂教学中教师经常使用的一种教学手段，它使得数学教学从原来的黑板静态形式变为现在的屏幕动态形式，它不仅给数学课堂提供了先进的手段，还在有限的时间内加大了课堂的容量，提高了教学质量，改变了教与学的方式，信息技术与高中数学课程的整合就是通过多媒体将所学的数学内容恰当、适时地呈现，从而实施教学，让学生在创设的理想的学习情境中自主探究、合作探究、发现问题、解决问题，从而培养学生的自学能力、创新精神、合作意识，让学生在学会知识的同时提升思维水平、自身能力及信息技术的应用能力。

一、信息技术与高中数学课程整合的价值

数学课堂的教学过程，实际上就是学生在教师的引导下，对数学问题进行发现、探索、研究、解决的过程，在这一过程中教师在教学活动中创设的情境又是组织课堂教学的核心，是一堂课成功的起点和关键，创设的情境若能吸引学生的注意力，就能点燃学生智慧的火花，唤起学生强烈的求知欲望，信息技术创设的情境产生的效果是传统黑板教学手段无法比拟的，将信息技术融于数学课堂，通过多媒体能为学生创设理想的学习情境，在这样的情境下实施教学有利于帮助学生探索和发现，能激起学生主动、积极的参与，调动学生强烈的求知欲望，激发学习的兴趣和创新的动力，同时将信息技术融于数学课堂，有助于提高教师的计算机使用能力，通过网络可以向其他优秀教师学习，教师的自身素质也能有所提高。

信息技术虽然可以帮助学生提高自学探究能力和合作意识，可以培养学生学习的主动性，但是信息技术仅仅是课堂教学的一个辅助工具，教学活动还应该是以师生之间的情感互动交流为主的过程，这个过程是多媒体无法取代的，也是教师不应该忽视的。

二、信息技术与数学学科整合的误区

1.避免把课件当成黑板

多媒体教学手段走进课堂，虽然是时代发展的必然选择，但也不能用多媒体完全代替黑板，虽然在课件中，一个Flash动画或是三维实物模型所表达的一些立体概念比传统的通过讲述、画图等方式反复解释要清晰很多，但是屏幕上的内容一屏一屏稍纵即逝，影响了学生领会推导的过程。古人云：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”这句话告诉我们活动、实践、理解、吸收与掌握知识的意义。因为听过会忘记，看过能记住，做过才能学会，所以课件的使用要把握好度，完全用课件代替黑板，就会影响多媒体在教学方面的辅助优势。

2.避免只重视信息技术而忽视教师自身的教学风格

一些教师在教学中为了方便总是照搬别人的课件教学，在这一过程中忽视了自身的教学风格，对于课件教师最好是亲自制作，把自身的教学风格和本班学生的情况融入课件中，这样既能体现自己的教学思想、教学理念，同时也体现了学生的主体地位，并且没有违背多媒体辅助教学中“辅助”的本意，更没有弱化教师在课堂教学中的主导作用。

3.注重学法指导，发挥学生的主动性

我国著名教育家陶行知先生早就指出：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”用信息技术只是把教学内容展示给学生，它无法取代学生在教师创设的情境中思考问题，教师在制作课件时，应当以促进学生动脑动手、积极参与为着眼点，充分体现学生的主动性，同时教师要引导学生运用恰当的学习方法学习数学，最大限度地调动学生学习的积极性，使学生学会学习，并真正成为学习的主人。