/课程与活动/

钱锋老师以竹子、石头、茶叶、瓷器等具有中国文化意象的万物为载体，打通语文、历史、地理、科学、数学等诸多学科，融学习与活动为一体，开创了“万物启蒙”课程。

拱宸桥小学以“文化种子”的习得为传统文化教育纲领，探索习得法则，开拓习得路径——课程、活动、校园环境、建筑，用少量的改良获得了喜人的变化。

南菁高级中学以“大美育”教育为切入口，打造“中国传统艺术与审美”系列课程，将传统文化渗透所有学科。

山东烟台牟平区聘请国学管理研究所专家以地区为单位设计课程与活动，在全区中小学整体推进传统文化的教育。

新加坡政府以“儒家伦理”课程与“高端学术交流”来开展以儒家传统为中心的中国文化运动。

如何开展传统文化教育的课程与活动？这些老师、学校与区域在摸索中渐渐走出了自己的特点。