□刘广文



解读边界与教学取向——评韩军老师《老王》课例

□刘广文

【摘要】从文本解读上看，韩军老师《老王》一课将文章核心点归结为“命运”，有断章取义、喧宾夺主的倾向，其次还多处表现出脱离文本内在规定性、随意臆测的弊端。从教学取向上看，有教师选讲自己的解读代替学生独立阅读的弊端，以及不深入文本去品读语言、架空分析的弊端。

【关键词】韩军《老王》；断章取义；随意臆测；学生主体；架空分析

韩军老师是笔者敬重的语文名师，然而读他的《老王》一课的课堂实录，却发现在文本解读和教学取向上都存在一些问题。

一、文本解读：断章取义，主观臆断

首先，在文本解读上，这节课有断章取义、喧宾夺主、主观臆断、随意生发等问题。

先来看韩军老师《老王》课堂教学实录片断一：

师：再看杨绛，与老王比，她是一个幸运的人吗？

生：……

师：我们结合刚才杨绛的简介，读课文，用十大幸运要素来衡量一下。

（学生在老师启发下，总结出，杨绛是教授，有好单位，时运好，身体健康，住楼房，有亲人，有丈夫，还长寿，是汉族，从文革中活过来了。幻灯打出：教授、运好、健康、楼房、有亲、有夫、上层、长寿、多数、活过。）

师：杨绛幸运。她的幸运只是与老王比，相对幸运，杨绛一生其实也历尽苦难和沧桑。杨绛有没有不幸呢？

师：“文革”期间，她也经历磨难。她说自己“幸运”，有自谦的意思，她自己其实也遇到了种种不幸。然而，与老王比，毕竟是不幸中有万幸，她的的确确比老王幸运。

师：本文主题，就是“两种奇特、不寻常命运的全面对比”。