常春兰

（保定市列电中学 /竞秀区教师发展中心 河北保定 071051）

初中英语教学中隐形分层的实施*

常春兰

（保定市列电中学 /竞秀区教师发展中心 河北保定 071051）

本文对根据 ISO9001质量管理体系“全员参与”原则确立的初中英语教学中隐形分层在班级教学中实施从班级评价、人员分配、教师期待与教学设计四方面进行了阐述。希望本文能对广大教育教学工作者提供帮助。

初中英语教学 隐形分层 实施

ISO9001质量管理八项原则之一的“全员参与”原则认为：各级人员是组织之本，只有他们的成功参与，才能使他们的才干为组织带来最大的收益。隐形的分层可以在对学生进行因材施教的同时，防止产生给学生“贴标签”的后果，从而充分调动学生群体的全员参与。隐形的分层也为隐性的分层，指在班级教学实践中，采取由学习、习惯各方面各异的学生组成的，总体相对较为均衡的小组形式进行的分层教学。将分层教学隐性化需要教师在人员分配、班级评价、教师期待与教学设计方面进行系统操作，才能收到良好效果。

一、人员分配：队间组间同质，组内异质互补

教师要通过调查和观察，掌握班级内每个学生的学习状况、知识水平、特长爱好及社会环境，将学生分组，形成一个个学习群体，每6或8人组成一个团队（Team），或每3或4人组成一组（Group）， 在团队与小组人员分配时，要尽量使各团队间及本队两小组成员间整体实力相当，这样便于队间与组间竞争。而组内各成员间要有“差异”， 这种“差异”能为小组成员间互相帮助与学习提供较大的可能。……