孙国英（长春汽车经济技术开发区实验学校　吉林长春　130000）



授人以“鱼”不如授人以“渔”
——教会学生如何利用信息技术

孙国英
（长春汽车经济技术开发区实验学校吉林长春130000）

信息技术是一个不断更新的学科，作为信息技术学科的教师，一方面要教学生学会信息技术的基础知识，，另一方面要交给学生获取知识的方法。在笔者个人来看是授人以“鱼”不如授人以“渔”——学会如何获取新知识比学会使用已有的知识更重要。

一、通过由浅入深的方法，深化教学效果

信息技术始终是一种工具，对学生而言，是一种高效的学习工具，信息技术课不是简单教会学生几个按钮的操作，而是让学生在信息技术技术下掌握如何学习的方法；在学习中遇到技术困难，再去了解并掌握相应的技术操作. 比如只要教会学生使用资源管理器，学生学 Word 时对其标题栏、菜单栏、工具栏等内容和剪贴、复制、粘贴等操作就会比较熟悉。学会了 Word 后学 Offi ce 系列办公软件就比较容易上手，当然，以后学其它软件也就比较容易了。因为基于 Windows 的程序的“标准”界面都是由标题栏、菜单栏、工具栏，工作区和状态栏等几部分组成的，而菜单栏几乎都是由文件、查看（试图）、编辑、工具（选项）、窗口、帮助等菜单组成。所以，只要比较系统地教会学生使用一个常用的软件，学生学其它软件就不会很难，现在很多新的软件大多不过是在常用软件的基础上对功能进行了扩充罢了。

二、重视学生的自主学习

信息技术课学习主要不是学习书本知识，而是强调学生动手动脑的实践过程，它不能完全依靠教师传授知识和技能，而是强调学生自主学习的行为与过程。当前教学中学生学习方式基本上是接受性学习，这种学习方式适用于事实性知识、技能性知识、规律性知识的掌握，但对于策略性知识、价值、态度和情感类知识的学习往往不能奏效，这些知识和学习只有通过自主性学习，才能内化成学生自身的经验体系。

所以在信息技术课教学中，应多布置一些适合学生自主制作、设计的学习内容，每节课只安排少量时间用于教师讲授新课，教师在讲授新课时，也应注重讲授事实性的及基本操作方面的内容。对于由基本操作延伸出来的提高的操作能力，可由学生自己地探索发现。学生在学习操作过程中除了掌握课本知识外，肯定会再所难免的遇到新的、超出课本知识以外的难题，所以教会学生自主学习，还包括教会学生如何搜集资料、信息，利用信息。

例如：在WINDOWS操作系统及各种软件的使用教学中，教会学生使用"帮助"。大家知道，几乎所有成功的软件都会设有"帮助"功能，在"帮助"功能中有详细的有关该软件的使用方法，操作指南及疑难解答等，学生在制作中遇到的具体问题，几乎都可在"帮助"中得到解答。

另外在"帮助"功能中，还可通过输入关键字，运用"搜索"命令来快速查找到相关的内容等。学生学会了如何利用"帮助"来帮助自己完成任务，那么他们的才能发挥就不会仅仅局限于学校、书本了。

三、重视学生之间的交流与协作

在信息技术课中问题解决的学习，学生面临的是一系列的综合性问题，如信息的搜集、功能的实现、颜色的搭配等，这都需要依靠学生的集体智慧和分工协作。这时，协作既是学习的手段，也是学习的目的，通过协作学习和研究，学生可以取长补短，取得高质量的成果，与此同时，在共同参与的过程中，学生还要学会如何交流和协作，如：彼此尊重、理解以及容忍的态度，表达、倾听与说服他人的方式方法等。

四、重视因材施教

每一个学生在个性发展及特长爱好上的发展上都是不同的，不同的学生有不同的爱好和知识需求，在课堂上会发现总是有少部分学生对一些学习内容兴趣不大，如果再施加给他们高要求的学习任务，也只是徒劳的。为了实现培养学生全面发展的目标，对这少部分的学生安排不同的教学内容，降低目标标准，使这些学生只要按照课本、教师的要求去做就能完成任务，让他们也能品尝到成功的喜悦，从而调动他们的学习积极性。

例如：让学生自己设计班级图标，电脑操作基本功好，美术基础好的学生，我们要求他们结合自己的兴趣爱好来制作，学生们通过想象和电脑画图，设计出多款班标，这些设计制作，丰富了学生的百科知识，也拓展了视野，建立学生的自信心的有很大的帮助。而对于少部分对该部分教学内容学习兴趣不大的学生，我安排他们只要完成书本上的例子的制作。由于难度不大，又有范例仿造，所以这些学生基本能够顺利完成教学任务，而且在这一小部分学生中，有的因为有了设计的成功，尝到了成功的喜悦，也为他们继续努力学习后面的课程提供了动力

五、及时做总结，写反思

教学最重要的环节就是要及时总结课堂上的不足，以便能及时更正。只有不断反思，才有不断进步！通过对自己的教学反思，听取同事们地建议，不断完善自己的课堂。

教师不仅仅应该做到传道，授业，解惑，还要在学习的过程中培养学生的自主学习能力，教会他们学习的方法，授人以“鱼”不如授人以“渔”。