政府主导提供保障和支撑

今年，教育部等部门出台了两部与家庭教育密切相关的文件，一部是8月3日由教育部、团中央和全国少工委联合颁布的《关于加强中小学劳动教育的意见》，要求用三至五年时间，推动建立课程完善、资源丰富、模式多样、机制健全的劳动教育体系，形成普遍重视劳动教育的氛围。一部是10月20日教育部印发的《教育部关于加强家庭教育工作的指导意见》（以下简称《指导意见》），要求形成政府主导、部门协作、家长参与、学校组织、社会支持的家庭教育工作格局。

近年来，中小学生劳动教育受到较大程度的削弱，现状不容乐观。从学校来讲，劳动与技术课程经常被占用，有的学校把劳动当惩罚手段，忽视劳动观念和劳动习惯培养。从家庭来讲，家务劳动和生产劳动往往被忽视。家长往往只关心孩子的学业成绩，孩子只要学习好，什么都不用干。

孩子是家庭中的一员，只要具备一定的劳动能力，就应当自觉承担力所能及的家务劳动，这是应尽的义务，而不是家里的事“帮着做”。如果是“帮”，就把孩子排除在外，很容易造成家务劳动是父母的事而不是自己的本分的错觉；如果是“帮”，孩子就会认为做家务是额外的事；如果是“帮”，孩子就难免对家务劳动产生排斥，做点儿家务事就跟父母讨价还价将成为理所应当，也成了孩子不承担家务劳动的托词。

家庭教育不同于学校教育的突出特点，是家长以身作则地潜移默化。在劳动教育中，家长不仅是孩子家务劳动的指导者和协助者，更应当是示范者和引导者，是家务劳动氛围的创造者。……