浅谈新媒体时代电视新闻专业人才的培养

2016-02-28董柱辉米立江

新闻研究导刊 2016年13期

关键词：电视新闻融合时代

董柱辉米立江

（1云南广播电视台全媒体新闻中心，云南昆明 650031；2元谋县广播电视台，云南楚雄 675000）

浅谈新媒体时代电视新闻专业人才的培养

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（1云南广播电视台全媒体新闻中心，云南昆明 650031；2元谋县广播电视台，云南楚雄 675000）

所谓的新媒体时代，即媒体融合的时代。媒体融合是指在媒介传播技术迅速发展的基础上，报纸、广播、电视、网络和手机等媒体形态在内容和形式上均走向一体化。与媒体融合的大趋势以及受众对新闻媒体节目的要求不断提高的现实所不相平衡的是，我国的电视新闻节目人才的培养却相对滞后。面对媒体融合的时代要求，电视新闻专业人才的培养应当按照符合媒体融合时代要求的，掌握多媒体技术，具备复合知识背景、洞悉行业发展规律的创新型人才标准来调整现有的教育体系和教育模式。

新媒体；媒体融合；人才培养

一、引言

随着数字化技术以及互联网行业的发展，电视新闻行业也面临着数字技术和媒体融合带来的新挑战。未来行业竞争的关键在于人才的竞争。面对新媒体时代的挑战，电视新闻教育和人才培养工作也需要根据时代提出的新要求进行调整。本文接下来将就新媒体时代电视新闻行业及其人才培养状况的现状进行分析，探索适合的人才培养途径。

二、新媒体时代电视新闻行业的新特点

所谓的新媒体时代，即媒体融合的时代。媒体融合是指在媒介传播技术迅速发展的基础上，报纸、广播、电视、网络和手机等媒体形态在内容和形式上均走向一体化。一般而言，媒体融合的表现包括了平等传播理念、媒体运作平台以及媒体传播方式的融合。首先，各种新媒体手段，使得人人都可以成为信息的传播者，信息传播的自由大大增加，这使得主流媒体的绝对垄断地位不再，普通公众成了信息传播的主体。其次，在新媒体技术的影响下，传统媒体也不再固守其原有的传播模式，而是走上了与新媒体的融合道路，通过新媒体技术的平台，传播媒体实现了新的发展。最后，随着传播平台的融合，为了达到一个共同的传播目标，采取多种传播方式共同完成对新闻事件的全程传播已经成为主流。

有研究者总结，在新媒体时代信息传播的新特征表现为：第一，传播主体上，昔日的传播媒体机构由内容提供者变为平台提供者，全体民众成为真正的传播主体。第二，传播方式上，由单向传播变为多向互动传播，传统媒体时代的单向直线型的信息传播方式，转化为通过多种途径多方即时参与的全方位交流互动。第三，传播内容上，由单一行为变为多种形式共存，整合了文字、图片、声音、影像和动画等多种形式。第四，传播途径上，由单个媒体变为多种媒体联动，报纸、杂志、广播、电视、网站、手机等多种形式整合，各自发挥其在内容或传播形式、传播速度上的优势。

三、新媒体时代下电视新闻人才培养的新标准

新媒体技术对整个电视新闻产业的运作模式和发展环境都产生巨大的影响。在这一现实面前，电视新闻产业需要紧跟时代步伐，抓出产业发展的趋势，更新发展理念。电视新闻教育产业要实现创新，必须确定当前电视新闻行业人才培养的新标准。一般而言，在新媒体时代，电视新闻行业的人才培养需要符合以下几个标准：

第一，能够熟练运用多种媒体技术工具的全面型新闻人才。如前所述，新媒体时代下，信息通过多个平台进行，新闻节目的完成需要依赖多种技术联合实现，这便要求记者、新闻编辑等工作人员掌握必要的技术工具操作技能，特别是包括虚拟影像合成技术、数字合成技术、特技制作技术和音视频编辑技术等在内的新媒体技术。

第二，能够适应多媒体环境下整合营销的高层次经营管理人才。能够适应新媒体时代要求，并带领所在的传媒产业实现专业化经营的媒体行业的管理者，应当是既懂得如何运用新科技使新闻传播内容得到更多的认同，又懂得把握新闻传媒产业的发展规律，实现产业经济效益和社会效益的最大化。而这一类型人才的培养需要多方面的专业和实践背景的锻炼。

第三，具备复合的学科知识结构和较强的信息分析和归纳能力的传播人才。在信息爆炸，受众对信息的要求越来越高的时代，单一的学科背景已经很难适应新时代的要求。要想实现深度报道，赢得市场口碑，新闻从业工作者应当通晓人文社会科学和自然科学知识，对社会的经济、政治、文化和法律有比较深刻的了解和把握。只有做到以上这些，才能从浩如烟海的信息中提取和整合出对受众有价值的有效信息，提高自己所在产业的行业竞争力和影响力。

第四，具备创新能力的人才。创新是一个行业发展的动力，前进的方向。只有不断地创新，才能推动行业的进步。一味地抄袭和模仿，只会导致产业发展的停滞不前。电视新闻媒体行业更是如此，要想在信息爆炸的环境下，取得产业的长足发展，就需要一批具备创新意识和创新能力的人才。

四、当前我国电视新闻教育存在的典型问题

与媒体融合的大趋势以及受众对新闻媒体节目的高要求不相平衡的是，我国的电视新闻节目人才的培养却相对滞后。表现在毕业生人数超出市场已有的需求，而符合媒体融合新趋势的新闻传播人才又不足等状况。当前我国电视新闻教育领域存在着以下几个方面的典型问题：

第一，专业设置不均衡，学科架构不健全。具体表现为部分学科专业设置在非专业性的新闻传播院系，导致相关基础学科平台和支持学科建设不足。同时，在地域分布上也不平衡，多集中在东南沿海地区。同时，在学科教育目标上多是以满足报刊、通讯社编辑和记者传统媒体的需求为导向，不符合当前网络技术发展和媒体融合趋势的现实要求。

第二，教学未能很好地与实践相结合，导致学生的实际动手操作能力不强。广播电视新闻专业为一门应用型专业，需要在实践当中学习知识。课堂上的理论学习固然必不可少，但是如果过分偏重课堂理论学习，就会导致学生的知识结构和专业能力与实践需要脱节，真正能够很快适应实践要求和工作标准的新闻专业人才比重较小。

第三，学科建设和高素质师资力量的不足。在高校，真正具备丰富的传媒行业实践经验和理论知识的教师较少，在行业迅猛发展的时代背景下，高校新闻传媒行业的师资理论一直处于不足的状态，从而使得培养符合时代要求，具备行业眼光的专业人才更加困难。

五、培养符合新媒体时代要求的电视新闻人才

面对媒体融合的时代要求，电视新闻专业人才的培养应当按照符合媒体融合时代要求的，掌握多媒体技术，具备复合知识背景、洞悉行业发展规律的创新型人才标准来调整现有的教育体系和教育模式。这一目标具体可以通过以下途径来实现：

第一，按照社会实际需求来设置专业，着力培育自身的教育优势。设置广播电视新闻专业的院校可以结合自身在理工科、法律类或是体育类学科的优势，创设更加具有专业背景和跨学科要求的新闻传媒专业，在此基础上挖掘出自身的办学特色。在有条件的情况下，还可以充分调动校内外的教学资源，进行跨院系、跨专业的合作，培养具备多学科背景和多学科视角的复合型新闻人才。

第二，改革教学内容，合理开设与新媒体技术及其应用相关的课程。正如有学者所言，新的电视新闻专业教学体系应当包括以下内容。一是宽广的人文、社会科学和自然科学知识教育；二是深厚的新闻传播专业知识教育；三是各类媒介技术使用能力的训练；四是科学思维方法与专业工作方法的培养；五是职业素质与职业道德的培养。在课程上，既涵盖有专业核心的新闻采写、新闻编辑、新闻评论、新闻摄影等课程，也包括了数字媒体技术应用、多媒体信息传播、新媒体管理等有关媒体融合的课程。

第三，强化实践教学，构建系统完善的实践教学体系，以不断提高学生的实际操作能力。多层次的实践教学体系应当涵盖平时的实践教学课程，专题的实践训练以及毕业实习等。同时，在建设校内实践平台之外，还应当让学生多多参与校广播站、电视台、校网站、校报的工作，通过各种平台给学生增强自己的实践能力和处理社会信息的能力。

第四，扩充师资队伍，从业界引进资深人士担任高校兼职教师。高校在教学上应当与传媒行业保持紧密联系和合作，促进资源的优化配置和充分运用。多元化的师资背景对复合型新闻人才的培养也有所帮助。