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[摘 要] MOOC时代的来临，给高校图书馆带来机遇和挑战。从MOOC环境下学习方式的变革出发，将学习方式的自主性、探索性、合作性作为学习方式的三个基本维度，结合建构主义学习理论，构建基于学习需求的高校图书馆服务模型，探索学习方式变革下的高校图书馆服务策略与角色演变。

[关键词] MOOC；学习方式；建构主义；图书馆；服务策略

[中图分类号]G254.97[文献标志码]A[文章编号]1005-6041（2015）04-0017-05

1 引 言

MOOC（Massive Open Online Course，大规模在线开放课程）起源于基于互联网的开放课程，是近年来出现的一种发展迅速的新课程模式。从2007年MOOC雏形发展至今，几大MOOC平台（edX、Khan Academy、Coursera、MITx、Udacity[1]），已经汇集了众多世界顶尖大学参与其中，几万门丰富多彩的课程，吸引了数以百万计的世界各地学习者。国内继2012年 “上海高校课程中心”平台建成之后，各大知名大学纷纷加入国际MOOC平台。MOOC以开放性、大规模、自组织和社会性等特点[2]，引发了社会各界的广泛关注。随着MOOC的热度不断攀升，图书馆界对它的关注也逐渐增多。自2012年6月弗吉尼亚理工大学图书馆馆员Brian Mathews[3]在博文中讨论MOOC与图书馆之间的关联关系开始，大学和研究图书馆协会（ACRL）与联机计算机图书馆中心（OCLC）召集美国著名高校图书馆相继召开了有关“MOOC与图书馆”的讨论会，从MOOC教育模式的特征、MOOC和图书馆的关系、版权许可、开放存取、教育方法以及馆员面临的新机遇等方面展开热烈的讨论[4]。国内图书馆界从2013年开始出现有关MOOC的研究文献，傅天珍、罗博、秦鸿等学者分别从MOOC与图书馆角色定位、服务、建设等方面进行了探讨和分析[5—7]。……