长期以来,高校思想政治理论课教学质量评价一直是高校思想政治理论课学科改革和建设的薄弱环节。着力构建一套科学的、可行的、发展的思想政治理论课教学评价体系,对于充分发挥高校思想政治理论课的思想政治教育主渠道和主阵地作用具有十分重要的现实意义。

一、教学质量评价价值取向的功利化

高校思想政治理论课评价的价值取向是根本的前提性问题,关系到评价标准、评价指标、评价内容、评价方法等基本问题。首先必须弄清思想政治理论课教学质量评价的价值取向是什么。教学质量评价的价值取向一般有教育价值和管理价值两种价值取向。思想政治理论课在性质上属于意识形态价值教育的范畴,它要着眼于学生政治理论素质、道德理想素质的培育和践行,思想政治理论课的教育性质决定了思想政治理论课的评价应该注重情感、态度的内化,强调对实际问题的理论思考能力和对理论知识的实践运用能力,而不仅仅在于理论知识的掌握和技能的培养。但在实际的教学质量评价操作中,易于倾向管理主义的功利化。

高校对教师教学质量的管理侧重于总结性评价,忽视或淡化过程性评价和诊断性评价,并且把教学质量的评价结果作为对教师人事管理的重要依据,在关乎到教师的评聘、解聘、降级、晋级、奖励、进修等切身利益时,一个重要的判断标准就是教学质量评价效果。由于涉及到教师的直接的现实利益和根本的经济利益,教学质量评价的价值取向功利主义色彩日益浓厚,教学评价主体人情化,教学质量评价过程形式化,教学质量评价结果失真化,教学质量评价导向功利化等现象客观存在。……