彭三虎

【摘  要】

小学是学习古诗词的基础阶段，小学古诗词教学不仅是语文教学的关键，还是教学的难点。在诗词教学实践中，教师应明确诗词教学当前存在的问题，并明确开展古诗词教学的现实价值，及时更新教学观念，依托实际情况，提出有效、可行的教学策略，以此来改善古诗词教学质量。

【关键词】

小学语文  古诗词教学  有效策略

古诗词蕴藏丰富内涵，情感色彩浓厚，并在语文教学活动中占据着不容忽视的地位。但因古诗词的发展时间较长、写作背景繁琐、内容十分凝炼、情感委婉深远，大部分教师在相关教学中所进行的探究均较少，教学方法单一，使得古诗词教学停滞在语句解析中，生硬翻译，将深刻、丰富的古诗词变成了乏味的文字符号，何谈意境美。

一、古诗词教学现状

目前，在语文教学工作中，古诗词教学并不理想，存在许多误区，具体表现如下：其一，解释全面，学生无法获得要领内容。在具体的古诗词教学活动中，大部分语文教师除介绍作者个人经历与写作背景外，还讲授思想情感以及写作技巧，讲授的内容过于全面，使得学生无法掌握要领;其二，注重诗译白话，不重视诗情意境。部分教师单纯地就诗讲诗，忽略情感意境，迫切希望学生利用注释，通过字典翻译古诗词，将其翻译成白话，了无生趣;其三，教师霸占教学课堂，学生充满困惑。在古诗词课堂上，大部分教师夸夸其谈，霸占教学课堂，系统剖析古诗词内容，但忽略讲解的顺序性，不关心学生的实际接受情况，让学生产生烦躁、苦涩的想法[1]。

二、古诗词教学的改进策略

（一）营造情景画面

古诗词中一般都刻画和塑造了具体、形象的画面。古诗词是古人描述客观事物、寄托内心情感的一种基本形式，因此，语文教师应结合古诗词描述的内容，营造相应的情境，让学生切身品味古诗词中蕴藏的内容和画面美，引导学生深入理解文本内容，明确作者的真实情感。例如，望庐山瀑布所勾画的画面便非常生动：阳光普照，斑斓夺目，在香炉峰上空，朦胧的烟雾徐徐升起，若隐若现，如同仙境，作者站在远方欣赏庐山瀑布，气势雄伟，浩浩荡荡，非常震撼，犹如从天直降。诗人从独特的视角出发来描绘瀑布，强化了表达，并借助夸张手法再次彰显瀑布的表现力[2]。因此，讲授本节内容时，教师应着重诠释该画面，引导学生感受并融入这一情境，增强认知，加深理解，以此来提升学习成效，形成深刻认知。另外，咏柳这篇古诗词也为读者刻画勾勒一个欣欣向荣的春天，教师同样也应带领学生一起联想，生机盎然的春天，柳枝随风轻轻浮动，生命力极强，究竟是谁在小心翼翼地修剪枝条，让柳叶装饰着大地，充满生机，原来这一切都归功于二月春。通过教师讲解，把学生带到特定情境，让学生深刻体会诗词中蕴藏的情感，以此来提升学习效果。

（二）借助朗读体会古典美

分析当前古诗词教学现状可知，教学依旧采用传统、陈旧的教学观念，教学方法单一，片面讲解古诗词内容，然后要求学生背诵，并未据此展开具体剖析，使得学生无法进一步体会古诗词隐藏的情感与内容，进而打击学习自主性，降低学习效率，逐步削弱古诗词学习兴趣，制约教学活动的开展。针对该问题，语文教师可借助朗读让学生感受古诗词蕴藏的情感。古诗词在小学语文中占据着一定的比重，且古诗词教学也包含大量的经典诗句，这会对后期学习与未来成长产生巨大影响，所以，语文教师应全面剖析诗词中蕴藏的情感，以此来增强学生自身的诗词底蕴。为此，教师应精心挑选古诗词，尽可能选择具有代表性的古诗词，引导学生反复朗读，细细品味，例如，山居秋暝，便可作为古诗词学习典范。简短的诗词描绘了优美的景色，包含大量修辞，值得学生深刻解读，通过朗读体会雨后郁郁葱葱的景象，欣赏山路的幽静，感受秋风的惬意，同时，在月光的渲染下，山间小河静静地流动，溪水的声音回响在整个山间。借助朗读可让学生清晰体会这一情景，并融入其中，体会作者内心的情感，进而准确理解诗词内涵。大声朗读有利于古诗词学习，这是一种实用，且可行的教学。另外，在朗读的过程中，教师还应积极引导，以此来让学生饱含情感诵读古诗词，丰富学生内心的情感[3]。

（三）系统剖析展现作者的情感

古诗词一般是诗人借助诗词表达内心情感，讲解古诗词内容时，尽可能让学生对作者真实的情感形成清晰认识，以此来改善诗词学习。语文教师应从整体层面着手，系统剖析，进而让学生形成系统认识，使其体会作者表达的情感。例如，七步诗这首古诗词主要讲述兄弟之间互相残杀、咄咄相逼的内容，表达无可奈何之情，展现作者对兄弟相残的厌恶与愤慨。因此，语文教师讲授本节内容时，应依托这一情感主线，介绍相关背景知识，以此来让学生体会作者内心的愤懑与无奈，诗词前面主要借助比喻修辞来描写，而后面则平铺直叙，这可让学生对诗词表达的情感形成清晰认识。通过古诗词学习，除可体会作者内心情感外，还可实现举一反三，参照这一感受，不断总结今后的具体做法，以此来增强综合素质。

【结  语】

古诗词是一笔宝贵的文化财富，并在世界文化领域中绽放着夺目的光彩。因此，开展教学活动中，教师应重视古诗词学习，着重增强学生审美能力，切实提升其创造性思维。另外，教师还应创新与完善原有的教学方法，强化知识积累，尽可能为古诗词学习构建贴切、具体的环境，全面调动学生古诗词学习兴趣，进而增强文学素养。

【参考文献】

【1】董占全.小学语文古诗词教学中存在的问题及对策研究【J】.考试周刊，2014（33）

【2】伍娟.小学语文，改革创新——新课改背景下小学语文古诗词教学策略研究【J】.课外语文（下），2015（6）

【3】纳学仁.谈小学语文古诗词教学【J】.课外语文（下），2014（12）