（内蒙古赤峰市喀喇沁旗牛家营子初级中学，内蒙古 赤峰 024411）

兴趣是人的一种个性心理特征，是学生学习的动力。学校体育是终身体育的基础，运动兴趣和习惯是促进学生自主学习和终身锻炼的前提，无论是教学内容的选择还是教学方法的更新，都应十分关注学生的运动兴趣。只有激发和保持学生的运动兴趣，才能使学生自觉积极地进行体育锻炼。在体育教学中，重视学生的运动兴趣是实现体育与健康课程目标和价值的有效保证。学生只有热爱体育，其学习的热情和持久力才会提高，学生才能对学习产生兴趣。那么，如何激发学生学习体育的兴趣呢？

一、通过体育课教学内容的多样化提高学生的学习兴趣

学生爱动，好新鲜，厌烦过多的重复练习。所以教学方法和练习手段要多变，才能激发学生的运动兴趣，推迟疲劳的产生。例如，在跳远练习中，一遍一遍的练习跳远的基本动作比较枯燥，可采用游戏的形式，把跳远的动作穿插其中。比如用单脚跳接力比赛锻炼学生的踏跳能力和动作。又如在游戏换物赛跑中，第一次提出以不犯规为胜，第二次以哪支队伍整齐为胜，第三次以谁跑的快为胜。不断提出新的要求，来吸引学生完成任务。

二、通过改进体育课教学方法提高学生的学习兴趣

教师在体育课的组织形式上和教学内容上的多样化，教学方法和练习手段的新颖多变，会使学生有新鲜感，从而能调动学生的学习积极性。例如，跳远是锻炼身体的重点教材，也是竞技性很强的项目。在学生初步学会动作后，组织一次小型的跳远比赛，评出当堂课的“跳远王”，并不定期地组织“跳远王争霸战”，在学期结束时决出“跳远总霸主”。同时告知学生每年都有这样的活动，从而很好地达到了让学生持久、自觉积极地进行体育活动的目的。又如：在上肢力量练习时，单纯的练习会使学生感到乏味，我将学生分组，进行“立卧撑”、“俯卧撑”对抗赛，累计各组完成次数的总和来评定胜负；还可以把跳绳、掷实心球等项目同体育达标结合起来，使学生练习有目的，进一步激发他们练习的兴趣。

设疑，即以问题的形式提出每堂课的教学内容，是把教学的内容变成问题，使之成为一种诱因，把学生已经形成的学习兴趣有潜伏状态转入活动状态，从而形成推动学生的内部动因，调动学习的积极性，来解决当前的任务。课堂教学中“设疑”的方法很多，例如“悬念式设疑”，在课的一开始设置一些悬念，让学生带着疑问上课，并通过亲身体验把悬念解开。如在上跳箱课时，怎样越过跳箱简便省力？怎样越过跳箱用时最短？等等一些列教师有目的的提问，引发学生的思考，使学生在探索中一步一步进行练习，激发学生学生对所学内容的兴趣。

三、适时安排游戏和竞赛活动

对学生进行“你喜欢上什么内容的体育课”的调查，从中发现，学生最喜欢游戏、球类和带有竞赛性的活动。因为这些活动能充分体现中学生好胜心强、喜欢竞赛比高低的特点，能使他们从中获得愉快与满足。对于那些学习目的不明确，自学性不高的学生，教师更应运用游戏和竞赛教学引起他们的兴趣。把那些枯燥单调、学生兴趣不高的教学内容，增进游戏和竞赛因素，提高教学内容的趣味性，激发学生的学习兴趣。

四、对学生的运动技能进行正确客观的评价，激发学生的运动兴趣

评价方法有利于促进学生更努力学习，促进学生更好的发展，使他们体验到体育学习进步所带来的快乐。教师对学生的运动技能给予及时、公正、客观的评价，能积极影响学生的心理活动。一方面肯定学生做得好的地方和所获得的进步。学生即使有微小的进步，用积极肯定的语言加以鼓励和表扬，能使学生体验到成功的喜悦，从而加深对体育课的感情，提高学习兴趣。另一方面指出其不足和存在的问题，让学生明确进一步学习的重点和需要克服的缺点，或需要纠正的错误动作，从正反两个方面激励学生通过不断努力，最终掌握运动技能，使学生体验到成功的喜悦。除用富有感情色彩的评价语言如：“很好、有进步、不错、继续努力”等外，教师还要用体态语言来评价学生，如：微笑、点头、鼓掌等。

五、发挥教师自身的特长

体育教学的过程，不仅是体育知识传授和运动技能教学的过程，同时也是师生感情展露，心灵沟通和思想交流的加温过程，教师的一言一行都在与学生进行着微妙的情感交流，使他们的学习态度染上情感色彩。在初中学生中，大部分学生对足球和篮球这两个项目兴致很高，但少部分学生则兴趣不大。为此，面对他们我总是生动形象地讲解，熟练、轻松、自如地作动作示范，偶尔还有些“花样”表演，并始终保持良好的精神状态，感染和激发学生对体育的兴趣。

总之，体育教学应以学生为本，根据当前学生身心健康存在的主要问题及自我保健的需要，尽可能了解，考虑学生的兴趣和满足学生的兴趣，用新颖的教学内容和灵活多样的教学方法来激发学生学习强身健体的知识技能和参加体育锻炼的兴趣。只有培养学生的兴趣，他们才能自觉、主动地进行学习。

[1]《中国学校体育》

[2]《体育学刊》

[3]《体育教学》