医学影像技术学实验教学改革路径探索

2016-02-23王晶晶

信息记录材料 2016年5期

关键词：医学影像实验教学教学方法

王晶晶

（苏州卫生职业技术学院江苏苏州 215000）

医学影像技术学实验教学改革路径探索

王晶晶

（苏州卫生职业技术学院江苏苏州 215000）

本文分别从强化教学实验条件、完善实验教学大纲、转变教学观念及采用多元教学方法多方面，探讨实验课教学改革举措，为实验教学效果及质量提升提供理论依据。

医学影像学；实验教学；改革

伴随党建社会的不断发展，人们对医学技术的要求日益提升，作为医学领域重要学科的影像诊断技术，也随之不断发展及完善。随着人们医疗要求的不断提升，相关院校对医学影像技术学实验教学模式改革提出新的要求，打破传统的教学模式，使实验教学更趋向信息化、数字化和科学化。

1.转变传统观念，建立学生主体的教学新方位

教学过程在较长时间内始终围绕着固定环节，即教师前备课、课中授课以及课后考试，此种教学模式较为单一，课堂教学始终是开展教学的重要场所，教师运用“填鸭式”的教学方式，开展教学活动，但此种将教师作为开展教学及知识学习的中心的教学模式，基于某种程度来分析，此种教学方式不利于学生主观能动性的发挥。自上个世纪60年代开始，由美国发起的一种基于人本主义心理学框架下的教学模式，其将教学重点划定为学生学习需求，除了对学生主观能动性予以调动之外，还可对学生的创造性予以充分调动，并对学生自主思考问题方面的能力予以提升，另外，培养学生的重点划归为解决问题能力。基于此种模式，学生为整个学习活动的主体，并且也是驱动整个学习过程的核心要素，教师在其中仅起到辅助作用，乃是次要构成。在本次试验教学改革实践中，在医学影像技术实验教学中，通过运用此种模式，将现行教学理念予以转变，以学生为中心，营造符合学生学习需求而又温馨、舒适的教学环境，所提供的教学资源要充足，以此调动学生学习的积极性和主动性。

2.完善教学资料

目前，教学资料理论内容占据绝大部分，而在具有系统性的实验教学资料方面，仍然较为缺乏，因此，在实验教学具体改革进程中，可依据学校预先制定好的各种培养目标，依据本专业知识特点，紧握课堂需要，对当前课堂教学中的各种辅助资源有效运用，对影像专业各种教学目标及计划予以制定。可通过将实验课比例上调，或将总学予以增加，即比例设定为1:2。依据今后学科发展趋势，整合原有学时，详细而又准确的规定各个系统学生需要给予掌握的内容，从教师角度来分析，可依据实验教学教学大纲，设计教学内容及过程，此外，还可依据临床工作特点及需要，给改革教学大纲，针对那些典型性的病例资料，整合影像学及临床资料，利用列表方式，对典型病例具体的鉴别诊断及各种影像学诊断进行详细描述，帮助授课教师能够依据典型案例开展教学活动，增强教学的目的性和实效性，进而为实验教学质量的提升提供保障。

3.配置先进的实验教学设备

各个医学院校可依据自身实际，对教学空间给予扩大，增加资金投入，配置完备的仪器设备，可根据教学要求建设医学影像专业实验室，改建传统形式的胶片实验室，保存以往具有研究价值的示教片，可配置多媒体实验室，实现网络化教学，改善试验教学条件，此外，院校教研室可对实验教学多个课题予以申报，比如以WIN-DOWS系统为基础的虚拟影像实验平台等，进而获取相关部门的项目资助，还可提升院校实验研究水平的提升。

4.采用灵活多样的课堂教学形式

4.1 讲授式教学方法

此种教学方法作为一种较为常见且高效的教学形式，教师基于传统课堂教学方式，在课前对教学内容精心准备，提炼书本知识，深化加工书本内容，在知识传授方面，要做到条理清晰，由于此种方式，除了在信息量方面较大之外，在重难点方面更为清晰。合理运用此种方法，需教师对教学内容精心设计和组织，增强课堂教学各个方面的联系，除了要保证教学内容的准确性之外，还需保证其前沿性及科学性。然而，从实验教学角度来分析，其乃是对理论教学的后续支撑，教师依据课堂教学需要及知识特点，合理运用讲授式教学方法，在知识讲解过程中，需与临床实践相结合，真正做到与实际操作相结合的目的。

4.2 引导式教学方法

在学习影响的过程中，相同征象所出现的疾病却存在差异，对于相同疾病而言，由于其病理处于不断演变之中，这就导致其临床表现存在差异，此时，需善于引导学生，对以往所学习过的内容予以引导，分析知识之间的相关性，启发学生罗列出各种疾病主要临床症状表现，然后将其与实验室检查及临床特点相结合，开展鉴别诊断工作。这需要教师引导学生读片时，善于给予学生启发和引导，帮助学生从纵向角度及横向角度，开展彼此间联系分析及比较，从中还可活跃学生思维，便于新知识的学习。

4.3 交互式教学方法

在医学影像技术学实验教学中，由于阅片次数较多，有疑惑时，及时询问老师，教师在教学中，将疑惑穿插至提问中，促使学生思维始终处于连贯状态，让学生在问题分析中，找寻其中所内含的规律及联系，在探寻当中，寻找将问题解决的方法和途径，从而对学生自主思考的能力给予培养，者要求教师对教材完全理解，并对学生的现有知识相应掌握状况及理论知识储备情况予以准确、详细了解，设计符合教学需要的实验问题。另外，在与学生互动过程，依据学生课堂及课下反馈，将所设置问题及时调整，然后将新知识引入，以师生互动为支撑，最终完成知识的传授，让学生以一种自由氛围开展实验学习活动。