胡正远

在新一轮课程改革中，国家教育部接连颁发了《基础教育课程改革纲要（试行）》《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》《关于在中小学加强写字教学的若干意见》等文件，一再强调要加强中小学的写字教学。

笔者作为一名爱好书法的初中语文教师，就目前初中阶段书写教学现状、存在的问题、形成的原因及应对的策略谈谈自己的认识。

一、现状调查

笔者于2013年下期接手新一届初一，着手学生书写情况的统计调查。笔者从11月份的期中考试中随机抽取100份答卷，邀集本校10名语文老师，按汉字书写的常规要求分为A、B、C、D四级进行评价，得A的10份，得B的21份，得C的44份，得D的25份。以百分比的形式表示出来，即优秀的仅为10%，合格的21%，不达标的占69%。

由此可见，初中新生的书写能力之低下，已令人堪忧，加强初中生书写的系统训练，刻不容缓。

二、 原因分析

1. 信息社会的冲击

随着科技的发展，计算机等各种快捷方式的输入已经在大多数场合代替了手写字，从教育部门乃至整个社会对写字越来越忽视、淡化，导致手写能力日趋低下。

这一点从教学大纲中就可窥见一斑：1956年、1963年、1978年教育部颁发中学语文教学大纲中，在教学内容和要求上对初中写字教学都做了具体的规定，而在1986年以后的教学大纲中，仅仅把写字的要求放在“写作能力”的教学要求中去。在这一时期，学校强调了素质教育，强调了读、写、听、说能力的培养，却忽视了培养学生最基本的书写能力。

2. 应试教育的弊端

应试教育的功利性，使得教师、家长满足于学生完成作业，答对作业。因升学压力而产生的题海战术，导致书写只讲速度而忽视了规范、端正、整洁，书写教学更变成语文教学上可有可无的内容。有了如此急功近利的应试思想，谁还愿意把时间投入到写字教学中去呢？因此，初中的书写教学完全被忽视、被淡化，形成初中阶段书写教学的断层。

3. 教师榜样的弱化

书写教学的专业教师缺乏，多数写字课的开设形同虚设。大部分教师本身没有扎实的基本功，汉字书写的美观度太低，不能给予学生最直观的示范作用。同时因为本身书写能力太低，无法指导学生，写字课流于形式，很难落实到位。笔者于榜样的作用深有体会。上学前是因为父亲的毛笔字写得很漂亮，就有心加以模仿，上学时有几个老师的板书整齐规范，一下课就照着在黑板上练习，长此以往，书写能力大为提高，以致后来成为一名书法爱好者。

4. “无本、无序”的困惑

写字教学应该有具体、统一、规范的教学内容和教学要求。

“本”，即教本和写字本，现行的新课程教材，对于书写教学内容的编写仍是一个薄弱环节，老师们只能找来各种各样的字帖，按自己的想法自行施教。写字本也成问题，有采用“田”字格的，有采用“回”字格的，也有采用空白格子的，等等。

“序”，即科学的教学程序，无序的现状主要表现为对待写字教学的态度不一，教学程序各行其道。书写教学存在着无目的、无计划、无步骤等现象，盲目性、随意性比较大。

三、解决方法

（一）认识书写的意义，让学生“想写好”

每个学生都想写好字，这是毋庸置疑的，问题是这种内驱力究竟有多大？笔者觉得应该从精神和物质两方面去驱动。

精神层面，可从中华民族悠久的文化，书法发展的历程，优秀作品的展示及欣赏着手，让学生具体地感知书写之美;还有就是通过老师本身的书写示范作用，让学生直接产生临摹的冲动，这是最原始的内驱力。就笔者所带学生而言，一方面在教室布置、作业批阅、板书以及学生成绩册评价等环节为学生呈现漂亮的书写，另一方面经常以正规的书法作品作为礼物送给有进步的学生，学生进入办公室也能最直接地感受习字的氛围，这些都是有力的示范，能给学生带来强大的写好字的动力。

物质层面，一是通过对比考试的卷面分值，让学生知道写好字的必要性：在考试中能做对的，称为“绝对分”，因书写质量影响阅卷老师心理而产生的分数，可称为“相对分”，语文这一科，即算是相同的答案，由书写好的和书写潦草的人写出来，评卷结果会产生10分以上的差异，其他科目也会有同样的情况。实施网络阅卷后，各学科都有专门的答题纸，字迹太潦草、书写不工整，都会影响到电脑评判，造成不必要的书写失分;二是通过平时的竞赛评比或班级活动，让学生感受到具有良好的书写能力是一种优势，继而产生真正下苦功去写好字的决心。要让学生懂得写一手好字不但在学校教育阶段，在人生的各个阶段都有许多用处：比如大学毕业参加招聘会，很多学生习惯了电脑打印，如果你能别出心裁，用一手漂亮的硬笔字来写自己的简历，不但体现了个性，招聘的人会对你产生特别的印象，凭借着一手漂亮的字，你的起点就无形中比别人高出一截，一字之长可能让你的人生变得更加精彩。

（二）改进教学方法，教学生“怎么写”

具体到怎么写好字，这是一个长期而系统的工程。笔者从2013年的调查之后就开始着手初中新生的书写训练项目，利用课余时间（每周三小时），系统学习书法史、书写技法和速度训练，经过两年时间的探索与实践，已取得超乎预计的效果：参加学习的30人中，达到A级人数26人，其余4人也可达到B级，其中19人的书写质量及速度，完全超出了高中生甚至成年人中书写能力较强的人。

具体教学内容与流程如下：

1. 书法史、名家故事及作品简介与赏析

取法乎上，其技居中。学生学习书写，必须了解文字方面的历史以及各种书体的特征，了解历代书家的故事，博览群书，做到功夫在字外，方可高屋建瓴，成为有文化的书者，而不是沦为纯粹的字匠，从而彰显规范汉字教育的核心理念——“书写经典，传承文明”。

2. 基本笔法及笔画练习

具体到写字教学，在实用领域，初期还是以楷书为主，成型以后可涉及行书。汉字基本笔画的基本功一定要做扎实。横竖撇捺折以及它们的变形形式，通过长期练习，要能在笔下熟练而快速地表现到位。

3. 结构分析与独字练习

汉字书写，说到底是一个空间分割问题。作为方块字，平时强调“横平竖直字写方”，除了笔画形状到位，还要处理好字的结构，也就是笔画的分布。再好的笔画形状，如果结构不合理，字也漂亮不起来。所以在掌握笔画形态之后，要着重开始结构的分析与练习，从独体字到组合字的各种形式，都要逐一练习，一一过关。

4. 标准作文格的整体练习与速度训练

学校的日常书写，多以作文格大小为最实用的标准。无论是作文还是阅读理解，亦或其他科目的书写，均可坚持这一标准训练。笔画和结构训练到位后，字的大小变化并不是难事，稍作调整即可达到。在书写质量达标的前提下，还要解决书写速度的问题。按中、高考作文要求的字数和所给的时间进行计算，50分钟内要完成800字左右的书写，即每分钟16字左右。这就要求学生在练习时，准确地找到自己的书写质量与速度的结合点，训练时间一久，就会熟能生巧，水到渠成。

5. 作品检验与模拟考试真题测验

系统训练时间达到两年左右，90%的学生可以进行结业测试：正规硬笔书法作品创作和中考仿真模拟。学生的书法作品，在平时的训练中，有10课时以上的创作指导以及示范赏析之后，要求学生在家模拟创作一次，对学生作品进行分析讲评后，再在课堂上限时进行创作，绝大部分能到良好以上等级。而中考仿真模拟，要求的就是学生把握好书写质量与速度的这个结合点，在中考考试的规定时间完成模拟，再进行卷面以及答题形式的讲评，此项训练一般是3-5次可达到美观漂亮的标准。

（三） 运用多元评价，让学生“轻松写”

1. 学校评价

学校可把规范汉字书写纳入学生的常规目标考核内容，采用各种评价方式激发学生的写字兴趣。例如：期末试卷书写规范工整占 5～10 分;阶段性展示学生的优秀作业及试卷;期末书写等级段位认定等。

2. 学生评价

注重生生评价。在互相欣赏和点评中提升学生的鉴赏力和自我严格要求的意识，激发学生写好字的热情。

3. 社会评价

充分调动家长积极参与学生的汉字书写活动与评价，定期举办 “亲子书写”“书写进社区”“我帮爷爷写春联”等互动性书写活动， 让汉字书写之美飞出学校，走向社会，服务社会。

在两年多的汉字书写系统化训练中，孩子们养成了良好的品行，掌握了熟练的书写技巧，开拓了文史知识方面的视野，懂得了毅力是成长的基石，规范汉字书写教育之路意义深远。特作小述，以抛砖引玉，“书写经典，传承文明”，责无旁贷。

（作者单位：湖南省娄底市第二中学）