许永

摘 要：语文教学是一门艺术，课堂教学就是这门艺术的载体，要想真正赢得语文教学的丰收，必须夯实我们的课堂教学，让课堂再现语文的朴素美、让课堂与生活接轨、让课堂中的真情拨动学生的心弦，这样才能让课堂教学真正“活”起来。

关键词： 初中;语文课堂;“活 ”

语文是一门艺术，也是一门应用广泛，贴近生活，内容丰富，形式多样，富有情趣的一门学科，按常理语文也应当是学生最感兴趣的。然而，当前的考试评价机制将本应当充满人性之美、自然之美，具有趣味的语文教学变成了枯燥乏味的应考之学。要想走出当前语文教学的“困境”，老师就应当在语文教学中多动脑筋，充分展现课堂教学的魅力，让课堂“活”起来。

一、抓好课前预习，促课堂“鲜活”

我们知道提前预习能够提高课堂的听课效率，这就要求老师要深钻教材，用心编写导学案，以导学案为预习的主要方式，学生对下一次课要学习的内容有一个大致的了解，做到心中有数，在听课时学生就会轻松跟上老师的思路，变被动听课为主动听课，变盲目听课为带着问题听课，从而增强听课效率。

提前预习能够培养学生的自学能力。中学阶段，学生学习成绩不理想往往是因为自学能力差，如果学生学习知识全靠老师讲解，那么离开老师这根拐杖就寸步难行。提前预习也是培养学生自学能力的好平台，它能使学生减少对老师的依赖，增强独立性，培养阅读、理解、分析、综合等多种能力。提前预习更能够提高学生学习兴趣。一个班除了一部分优生外，如果没有提前预习，大部分学生可能会发展到听课像听“天书”，哪里还有兴趣可言，但经过课前预习情况就大不一样，学生会心中有数，积极发言，让语文课堂“鲜活”起来。

二、课堂教学联系生活，导课堂“灵活”

语文是一门极其生活化的学科，初中生正处于青春期萌动的阶段，对一切充满好奇和热情。法国教育家卢梭认为：“教育艺术是使学生喜欢你所教的东西。”语文教学应该以课堂教学为轴心，改变传统、单一的线形结构，呈现一种立体、网状的教学形式，在课堂上产生了无数个思维的触点，向学生生活的各个领域辐射、延展，如在学习朱自清先生的《背影》这课之前，如果给父亲照张像，应该摄下他的正面、侧面还是背面呢？（学生回答：当然是照正面了！）大家的想法为众多摄影师所认同，并经常采用。其实，许多作家在刻画人物形象时，也像大家这样常作正面描写。可是，现代著名散文家和诗人朱自清先生在给父爱“定格”时，却别具匠心地“摄下”了他父亲的背影。就是这个背影，几十年来感动了无数读者，令许多人泪湿衣衫，通过这一铺垫，全方位地把学生的语文学习同他们的学校生活、家庭生活、社会生活有机结合起来，从而缩短课本知识与实际生活的距离，激发学生的学习兴趣，拓展学生的视野，满足学生获取知识的愿望，使课堂教学更富有趣味性，使学生语文综合素质的培养由课内延伸到课外，养成主动求知的良好习惯。

我们还可以在完成基础知识讲解的基础上，举一反三地融入课外知识——日常生活中的事例，电影、电视及文学作品中的一些情节、人物，打破了课堂有限的时空，丰富了课堂信息的容量，使学生感到“语文的外延与生活外延的紧密联系”，让课堂与生活“接轨”，导课堂“灵活”。

三、课堂教学动之以情，让课堂“生活”

课堂教学中的师生互动是以情感为纽带，当教师以渊博的学识和丰富的情感投入课堂教学中，学生就会从中受到熏陶、感染、启迪并有所感悟，学生的创造性潜能才得以充分发挥。

现在的每一篇课文都是一篇完整独立的文章，常言到“文章不是无情物，字字句句吐衷肠”，每一篇文章的内容都会形成一定的情境和气氛，表达一定的思想感情。如：老师在上《邹忌讽齐王纳谏》时，为了让学生学得轻松，老师用神情并茂的语言、惟妙惟肖的动作，把自己当作邹忌，用大臣的语调，宣读邹忌向大王进谏时那种气势，让学生再现当时的情景，给学生留下终身难忘的印象。

学生的学习活动不但有智力因素的参与，还有非智力因素的参与，而学习的质量是二者相互作用的结果。在学习中若是没有情感因素的参与，学生在课堂中毫无反应，对学习内容采取漠然置之的态度，必然会影响到我们的教学效果，最终影响到学生的学习成绩。故而，在日常的语文课堂中，就应当渲染一种课堂气氛，通过教师的表情、动作、富有感情的语言等为学生创造轻松愉快的学习环境，让情感成为学生学习、课堂生活化的“助推器”。

四、注重以“写”代“说”让课堂“多活”

新课程理念要求教学要以生为本，课堂上更要注重以学生为本，实实在在地落实教学大纲要求，回归文本，是课堂得以落实的重要导向。

在课堂上我们更应当注意教学双边活动中的口头表达，鼓励学生大胆地“说”，但现实教学环节中我们却忽略了学生“写”的能力培养。课堂要落实，让学生适当地写一写自己的观点也是提高学生能力的一个重要途径。同样以《邹忌讽齐王纳谏》这课为例，我们可以设计这样一个平台，从文中的“蔽”说起，还可以从《邹忌讽齐王纳谏》中的“谏”字说起，让学生反复朗读课文，个人思考，小组交流，归纳小结并小组展示。有的小组会选择“纳”、有的小组会选择“谏”、有小组会选择“思”说起，等等，然后让大家写出自己选择的理由，将单纯的“说”变成综合性的“写”，让学生在撰写中感悟，在感悟中升华，从而出现一种说写结合，以写代说的“多活”课堂教学氛围。

深化课内，练功课外;课内长骨，课外长肉，力争通过开展丰富多彩的语文实践活动，让封闭的语文课堂走向广阔的生活，这样，我们的学生乐学了，教师也乐教了，学生负担也减轻了，学习效率自然提高了，“活”就能在语文课堂中绽放，真正成为质量提升的“助推器”。

（作者单位：湖南省新晃侗族自治县凉伞中学）