赵玉妹

从第一次接触“语文主题学习”这个概念至今，我参加了一些由我区教体局组织的教学观摩研讨活动，聆听了潍坊、天津等“语文主题学习”专家、名师的汇报，“语文主题学习”的概念由模糊慢慢地清晰起来。任何一个主张都离不开它的根基——实践，毕竟，没有实践就没有发言权。经过这段时间的教学摸索和不断学习，我想从基层农村小学生学习现状来谈谈我对小学“语文主题学习”的一些认识。

李希贵校长谈到“语文主题学习”实验时指出，“语文是学出来的，不是讲出来的”“老师不要教得太多，主要让学生自己去学”“每一位老师都有自己的经验、风格，每一所学校都有自己的教学传统，我们提倡百花齐放，提倡用不同的风格把我们的‘语文主题学习搞好”。所以，“语文主题学习”的开展一定要建立在每个学校、每个班级自身实际情况的基础上，一定要考虑学校、学生的实际差异，开展的手段也一定要符合这个实际。

我所在的学校是一所农村基层小学，地处两村中心。学校共六个班，每年级各一个班，班级平均人数40人。由于是村小，学生的学习水平差异比较大，学习能力有明显的不同。我所带的班级是四年级，班内有45名同学，2名留级生，1名转学生，学生的语文学习水平参差不齐，整体水平中等。那么，面对这种情况，该怎样有效地进行“语文主题学习”呢？

我准备先学习借鉴经验。课余时间，我查阅了李虹霞老师的《统合教学模式》、韩兴娥老师的《走好……