刘志双

识字、写字是低年级教学的重点，也是难点。以一年级下册为例，全册要求会认识550个字，会写250个字，继续实行“认写分开，多认少写”的原则。

与一年级上学期不同，一些孩子有识字基础，而且从字形上讲，难度不大。复习生字时我将要求会认的字分为四次进行识字比赛，收到效果比较好。但本学期教学开始后的一段时间，我发现学生对生字的认读情况存在一定的问题。针对存在问题，我采取了以下几种方法，感觉特别有效。

一、反复呈现法

将学完一课的生字卡片放置于班级黑板一角，选定几个领读能力较强的同学，在晨读时、每一节语文课前、下午的预备铃声之前，三个重要的时间节点，让领读者反复通过读音、组词的方式，让学生们对所学生字有一个牢固印象。

其中的几点要注意：

1.根据“艾宾浩斯遗忘曲线”规律，在一个知识掌握第七天的时候，会达到遗忘的峰值，所以，教师在安排生字卡片时，不妨以此作为重要的理论支撑。

2.从字形的难易程度上把握好“轻描淡写”与“浓墨涂抹”。以一年级下册课文“识字三”为例，课后安排要求认读的字有：雾、霜、朝、霞、夕、蝶、蜂、碧、紫、千、李、杨、秀，在字卡的呈现过程中，从次数上一定要区别开来，夕、千、李、秀这四个字在字形上相对容易识记，我们在呈现时可适当减少次数，突出轻描淡写。而其他9个字在字形上相对复杂，我们在呈现的过程中，可适当增加次数，极个别难记忆的生字更要突出浓墨涂抹。这样才能使简单字形的生字与复杂字形的生字，让学生在记忆上找到一个平衡点。……