孙志毅

汉字，是中华文化的载体；汉字，是学习语文甚至是所有学科的基础。熟练地掌握汉字，运用汉字，进而热爱汉字、热爱中华文化，对于小学生来说无疑是至关重要的，对于教师而言，是一个神圣的使命。

汉字的神秘、魅力、包容性是毋庸置疑的，完全符合现代社会“以最少的符号表达最丰富的信息”的资讯传递原则。联合国的工作语言共有六种：汉、英、法、俄、阿拉伯语与西班牙语。汉文文件最薄，俄文、阿拉伯文则最厚……

长期以来，小学低年级识记汉字的现状困扰着老师，困扰着学生，也困扰着家长。许多孩子今天学会了，明天又忘了，后面的生字刚学会，前面学过的却又忘了。如何巩固、复习生字，如何帮助学生熟练地掌握汉字，研究的人很多，据教育科学研究院戴汝潜先生统计，约二百多种。多数教师只能是且行且识字，能力强的孩子多记住一些，能力差的记住多少就算多少了。这种现状显然不利于学生的尽早阅读，不利于学生的语文学习。

张志公先生曾在《传统语文教育初探》中说过：“传统语文教育非常重视识字的教学，采取的办法是集中识字。儿童入学后，用一年左右的时间集中认两千多字，以后集中识字课文逐渐形成‘三、百、千那么一套，……再者，‘三、百、千音节整齐，押韵，也不太艰涩，便于学童记诵。”

张志公等大家在启蒙教育上主张回归传统。

包头市土右旗乡村教师石皇冠则以自己一届学生的教学实践证明：学生是可以“零负担识字的”，三年就可以完成六年的“法定”识字量；