尤永令

(广东科技学院,广东 东莞 523083)



浅析课程《服装市场营销》在应用型大学的教改

尤永令

(广东科技学院,广东 东莞 523083)

《服装市场营销》作为应用型大学里的一门选修课，在授课过程中，需结合服装这个行业的具体特征，以及服装在具体营销过程中面临的问题进行授课。在授课过程中，发现学生难以将实践活动与营销理论相结合、跨学科知识整合能力较差、实践难以上升到理论层面等困难。本文认为，应该从鼓励学生自主性学习为主、实现多样化教学模式、进行跨学科整合学习与教学等措施进行改善。

服装市场营销；应用型大学；教改

1 课程介绍

《服装市场营销》这门课程是应用型大学市场营销专业中的选修课，以培养学生服装营销技能与实践为导向，立足于市场营销理论和专业知识，将服装营销实践与营销理论相结合。

2 困难

在授课过程中，主要面临着以下三个困难：

第一，服装实践活动难以与营销结合在一起。在授课过程中，绝大多数同学对营销现象比较熟悉，但是如何上升到学术层面，用专业的营销理论进行解释。如在讲到尾数定价时，全班119位同学当中，全部同学都表示了解这种定价，其中有3位同学对一些电商平台的尾数定价侃侃而谈，但问及到经营者根据何种理论或原理来制定尾数定价时，有且只有1位同学能大致回答出来。服装由于具有大众性和广泛性，其营销活动能够轻易被大众所了解和熟悉，在对其营销活动进行分析时，能够娓娓道来。但是，由于学生们营销基础知识较差，缺乏系统的营销训练，在将服装实践活动和营销理论进行结合时，大部分学生如管中窥豹，盲人摸象，知其然而不知其所以然。

第二，营销基础知识不扎实，跨学科知识整合能力较差。服装实践活动经常涉及到不同学科的知识，对营销活动进行分析时经常要结合宏观和微观因素进行综合考虑。这就对学生的综合知识有了较高的要求。如在讲授双十一一些需求价格弹性大的产品容易售罄时，需要学生们结合消费者心理学、定价策略、广告学、经济学等学科知识进行分析时，学生大多数是停留在管理学层面进行思考，这样容易导致学生思考和判断问题不够系统和全面。而在进行跨学科讲解过程中，学生们难以转变原有的学科思维，表现出较大的学科局限性。

第三，服装实践难以上升到理论层面，理论分析实践能力欠缺。学生在进行服装实践时，能够理解企业采取不同营销策略和定位策略的意图，但是无法用理论对企业这些行为进行分析，在表达时也较少使用到营销术语。而在具体的营销实践当中，学生彼此之间的交流也存在这差异化和参差不齐的现象。如小组讨论中,在探讨产品的定位策略时,学生难以分析企业具体的产品定价是基于哪些方面的考虑,理论根源是什么,在回答问题时,多数学生偏向于经验性回答,而不是理论性回答,更无法将具体的营销情况与相关营销理论相结合.

3 措施

针对以上存在的问题和困难，本文认为应该从以下几个方面进行改进。

第一，以自主性学习为主，诱导性学习为辅。应用型大学既不像高中的传统教育，学习进度和课程都由学校统一安排，保持一致；也不像研究型大学，学生自主性学习比较强，有较强的自制力和掌控力。在应用型大学教学当中，既要摆脱传统的应试教育，鼓励学生的自主性学习，又不能将学习权力完全下放给学生，以免出现学生因自制力不强导致学习效果不佳的情况。应以自主性学习为主，诱导性学习为辅。鼓励学生进行自主性学习，并对学生的学习方向、学习方法、研究内容进行适当的、个性化的引导，因材施教，鼓励学生进行课后拓展学习。

第二，加强课内实践课，实行多样化课堂教学模式。在应用型大学当中，纯理论教学容易引起学生的厌烦情绪，也会因为授课过程的单向化而导致课堂气氛不佳，出现老师唱独角戏的情况。在课堂教学当中，可以实行多样化的课堂教学模式，如小组讨论、小组展示、模拟训练、情景再现、角色扮演等。在课堂实践课当中，鼓励学生积极参与，教师进行适当指引，将课堂话语权短暂性交给学生，让学生体会到课堂实践的实用性和愉快。

第三，进行跨学科整合学习与教学，提高学生知识整合能力。营销作为管理学大类下的一门分支，在具体教学当中，不应仅仅局限于营销理论当中，应该结合管理学其他分支以及经济学、心理学等学科进行分析。在具体授课过程当中，除了进行营销理论的讲解之外，还应教会学生用不同学科的视野和角度来分析同一个问题。比如，双十一火爆的销售情况，既可以从经济学的供给与需求进行分析，也可以从营销学的需求价格弹性理论进行剖析，还可以从心理学的消费者心理进行理解。而对于同一个问题的跨学科分析，指引学生思考问题和分析问题的多样性，培养学生的跨学科思考能力和综合分析能力。

4 结论

在应用型大学里，《服装市场营销》的授课既不能像研究型大学般，将学习自主权完全下放给学生，也不能像高中般进行填鸭式教学。应该结合应用型大学学生的特点，如学习主动性不够强、基础知识不够扎实、知识面不够广，以及具体的教学要求，如课堂实践和实训的要求，来对学生进行针对性的教学。在教学过程中，应有的放矢，鼓励和引导学生学习，进行跨学科教学。

[1] 袁燕.《市场营销》课程分级别项目化教学模式研究——以常州轻院教改实践为例.常州轻工职业技术学院学报,2012-09-15

[2] 杨楠.基于创新能力培养的营销策划课程教改探索.创新与创业教育,2014-12-25

[3] 韦文联,谢传会.应用型高校人力资源管理课程教改实践探索.安徽科技学院学报,2013-03-15

尤永令(1992.12-)，男，汉族，广东湛江人，硕士研究生，广东科技学院管理系，研究方向：营销管理。

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1671-1602(2016)22-0173-01