李春梅

(黄冈职业技术学院，湖北 黄冈 438002)

高职数学课互动式教学法探讨

李春梅

(黄冈职业技术学院，湖北 黄冈 438002)

摘要：目前，如何引发初中学生学习兴趣，提高学习效率十分重要。互动式教学法挖掘师生双方的主动性，培养学生的创造力与创新精神是中学学校课程改革的核心，分析了高职数学课互动教学法的优点，设计了开展互动式教学法过程，这种教学模式的创新特色，集中体现在以互动贯穿于教学全过程，学生通过探究解决问题，师生共同归纳总结。从而真正做到了培养学生的创新精神和创造能力。

关键词：互动式;教学法; 设计

在“以问题为中心”的初中数学课堂双循环教学模式中，数学问题不仅仅是激发学生求知欲的前提，而且贯穿在整个教学过程中，是学生主动学习的导火线，是师生交流的纽带。实践证明，它能着力培养学生的创新能力，提高课堂教学效益。

1互动式教学模式的课堂教学实践

在这种良好的客观条件下，高职数学互动式教学模式的实践和具体流程为：预设问题，自主预习；小组合作，师生互动式解决问题；演讲展示，反馈汇报；点评总结，反思提高。

在课堂教学模式下，座次排列求再是传统教室的“秧田”式，而是平行几个人一组的形式，均衡搭配面对面的组合。有利于营造宽松和谐的课堂气氛，促进学生互动、沟通、监督和自由放松。留出部分空间和时间让学生自主学习，以问题为中心线索展开教学，学生通过“自己独立”和“小组合作”，让学生在“解决问题”中学习，而不是在“解答题目”中学习。需要师生之间的平等对话，保证学生在教学过程中处于主体地位，在教师引导下自主实施知识的建构过程，而不是传统的知识和技能的传递过程。教师都明白，提高班级教学成绩，不仅是让优等生更优，更关键的是要提高初中差生的成绩。在演讲展示环节中，鼓励中等与差生尽量展示发言机会；在反馈、预习两环节，着重中差生的问题；利用学习小组，资源共享，既有合作又有竞争，让不同层次的学生都取得成功。引导学生更注重数学技能的形成和创新能力的培养。通过让学生集体开展互助式、互动式、讨论式的学习，充分交流，相互合作，对学生自主学习能力和非智力因素的培养都有很大帮助。以“问题为中心”的课堂教学模式，初中学生具有强烈的好奇心，强求知欲和表现欲。教师在教学活动中要充分保护学生的好奇心和尊重学生的求知欲。教师要努力消除学生在数学学习中的紧张和焦虑心理，让学生轻松、愉快的学习数学，消除对数学的神秘感，这种创新性教学既能充分发挥教师的主导作用，又能有效地调动学生的自主性。高职数学的创新性教学，其目标是从“以知识教学为核心”转向以“培养创新精神为核心”，以此为教学的价值取向。具体地说，就是对学生通过一定的教育、训练和学习指导，激发学生的创新动机，开发学生的创新潜能，培养学生的创新精神，训练学生的创新思维，发展学生的创新才能，使之逐步具备创新型人才的基本素质。

2高职数学课互动式教学法的开展策略

2.1通过互动教学模式提高学生的学习兴趣

2.1.1突破书本从实际出发

很多学生看书的目的是完成作业，作业的标准答案一定在书上，所以思想观念始终脱离不了书本，在抛弃书本后，就不知道自己想要干什么，更不用说独立完成手头上的作业。因此，变成离开书本就什么都不会，成为应试教育的牺牲品，造成学生缺乏创造力，只知迷信和盲目崇拜书本和教师。所以，教师可通过举出书上没有的实例来开发学生思维，听故事对于大多数人而言就是一种享受，能带动学生对学习的积极性，形成发散思维。教学过程中教师在讲一个知识点的时候，把近期发生在身边的事情做为案例讲述，引导学生自己思考，并让他们说出想法,这样所学知识就能灵活运用，学生技能水平也相应得到了提高。

2.1.2从加互游戏中去学习

不可否认的是，中国传统的课堂氛围远比不上西方课堂，不仅沉闷而且单一，传统教学已无法适应当今社会的发展。而互动式教学法应用在教学活动中，教师担任的角色是主持人，对课堂氛围的调制有着很重要的作用，在传授知识的过程中，通过设计问题，引领学生的思维活动，在知识的讲解中穿插一些有趣的游戏，调节学生的情绪，吸引学生的注意力，使学生动脑去思考和探索。此种教学法仿佛运用起来不难，但要真正做好，教师还需在课外下一番苦功夫，由于教师的教和学生的学本身是一对矛盾的对立体，在这对矛盾中教师的教是占主要方面的，教师的主要作用就是激发学生对新生事物的好奇心和对未知事物的求知欲，从学习过程中培养学生的内在潜力和创新能力！因此，在教学过程中，教师要熟悉学生的学习基础，根据实际情况调整教学方法，应班应人教学。同时教师要明白学生才是教学的主体，教学过程中要充分发挥主体的能动性，鼓励学生积极上进，发挥自己的优点，自信的出现在别人的面前，展现一个最完美的自己。可通过在课上开展小组创作赛，让学生抽号组成小组，小组间相互竟争，最后由教师统一评判结果这样的活动，来增加学生的学习兴趣，提高学生的动手能力，培养学生的团队合作精神。另外课外还可以建立班级博客作为师生互动平台，教师在博客圈中对学生的问题进行解答，并提供一些优秀网站、BBS、顶尖设计师作品，以及其它一些学习资源，供学生学习借鉴，指导学生在情景中发现问题，收集信息分析问题，寻找线索解决问题。特别要注重问题的设计，要达到学生热衷发表自己的看法、学生之间能进行互相讨论的效果，使教师起到全面引导学生的作用。

2.1.3使用科学的方法解决问题

互动教学与远程网络教育和多媒体教育等新兴技术相结合，适应了现代教育技术改革与发展的方向，实现了大批量进行人才培养的模式和大面积教学的目标；可由传统的面对面教学模式变成一人讲万人视听的模式。广州世冠公司研发的互动课堂系统已经应用到实践中，此系统以PowerPoint作为互动问答的交流平台，操作者通过控制手中的遥控器来操控PowerPoint进行授课、讲解，在交流平台上可互动问答、随堂测验，同时对学生提出的问题进行信息反馈。" 齐齐乐"也是这样的互动式教学系统，在多媒体教室中，教师和学生手里每人拿一个遥控器，就能进行无纸考试，还可以开展一些投票表决、抢答比赛、淘汰游戏、分析问卷、评定考核等活动。

2.2结合学生的实际情况，应需施教

面对急于求成的学生，他们都希望自己能在短时间内做出成品，大多没做好“解决难题”的思想准备，对此教师可以通过一个易操作且与旧知识有关系的题目入手，以暂时满足学生的求成心理。教师可采用辅导法、讨论法，开拓学生的思路，提高学生作品的质量，降低其对结果的追求，提高其对知识的认知度。面对自负的学生，由于他们的基础相比一般学生而言较好，所以能在短时间里很快、很好地完成教师布置的任务，竟而会滋生沾沾自喜的心态，对此教师应有针对性采取分层教学，趁热打铁，利用大块时间做“大作业”，允许学生根据自己的想象设计作品。帮助学生巩固已学知识、使综合运用能力进一步提高。针对好奇心强的学生，教师应该好好利用这一点，正确引导学生，满足他们对新知识的探索和渴求欲望。对于不同的学生教师教的方法理所当然会不同，有比较才会有动力，教师可提供优秀作品和教学网络地址，使他们看到差距，激励学生相互竟争学习、博采众长。

2.3合理安排授课内容

教师要合理安排授课内容，把握课堂大局。目前互动式教学模式此领域还在不断的完善、发展探索中，课堂中学生可以提出自己的看法，教师可以合理的采纳，使学生处在主动学习中，而不是被动地接受，让学生感受到学习是一种乐趣，而不是一件苦差事。

3结束语

总之，教学的目的是为了促进广大学生更好的掌握教学内容，所以师生双方都要进行相互了解，学生要主动去分析教师的教学规律，拟定自己的学习方案，教师要把握学生的心理变化，根据学生的兴趣进行开发和施教，使学生的潜力最大程度地发挥。

参考文献：

[1]黄国兴.软件技术人才培养现状与对策[J].计算机教育，2010(12).

作者简介：李春梅，副教授，基础课部数学老师。

中图分类号:G633

文献标志码：A

文章编号：1671-1602(2016)12-0226-02