范翠珊

(电子科技大学，四川 成都 611731)

中国梦教育评估的研究

范翠珊

(电子科技大学，四川 成都 611731)

摘要：中国梦教育评估作为思想政治教育评估整个体系的一部分，不仅是对中国梦教育过程的各个环节及时做出反馈的活动，而且能对中国梦教育的社会价值做出科学判断，为做出正确的决策提供理论依据和现实依据。本文主要从中国梦教育评估的定义、中国梦教育评估的标准以及研究中国梦教育评估理论的价值三个方面来展开论述。

关键词：中国梦教育;评估;研究

习近平总书记指出：“为实现中华民族伟大复兴的中国梦而奋斗，是中国青年运动的时代主题。”当代思想政治教育须与时俱进，自觉将中国梦所蕴含的时代内涵和价值追求，贯穿于整个教育教学过程当中——这也是对中国梦教育评估的旨归和立足点。同时，对中国梦教育的评估应综合运用实时实地考察、统计、分析、对比、综合等科学方法，实事求是地定性定量，根据信息反馈，作出尽可能客观、全面、真实、有针对性的评估报告。

1中国梦教育评估的定义

对于中国梦教育评估的定义，学界并没有给出确切的说法，同时，也没有相关论文和著作对这个课题做出过论述。中国梦教育评估作为思想政治教育评估整个体系的一部分，在内容和结构上有着内在的相似性，如今结合思想政治教育评估的一些著作以及专家学者们对这方面的看法和给出的定义，并根据中国梦教育的内涵和方法，简要地总结出中国梦教育评估的定义：

中国梦教育评估，是指教育决策者和管理者为了检测中国梦教育的价值和有效性，按照构建中国梦教育评估指标的时代性、方向性 、客观性、全面性、可操作性原则，结合当前高校中国梦教育的客观实际，运用测量和统计分析，以及定性与定量分析相结合的科学方法，对中国梦教育活动的参与者、现象、活动程序等进行，通过一定的信息反馈，对中国梦教育的过程与效果进行实事求是的分析，做出定性评述和定量评估的过程。最后，从得出的有效信息中进行提炼，筛选出关键的指标要素，通过综合汇总和整理分析，构建成为当今高校中国梦教育的评估体系。

2中国梦教育评估的标准

由于中国梦教育评估是对中国梦教育的过程与效果进行实事求是的分析，做出定性评述和定量评估，因此，中国梦教育评估的标准，应当围绕中国梦教育过程中体现的现实意义与现实价值作为评价的标准。

2.1中国梦教育的目的及实效

“中国梦”的本质和内涵是实现国家繁荣富强和人民生活幸福。中国梦教育的目的当体现在以下几方面：其一，帮助当代大学生形成正确科学的价值观，建立为实现中华民族伟大复兴而学习、而奋斗的理想信念；其二，帮助当代大学生树立并增强民族自豪感、自信心，令之以为实现祖国的繁荣富强而努力奋斗为乐事；其三，帮助当代大学生形成并增强民族责任感、使命感，令之视为民族国家奋斗为己任，自觉为人民谋福祉。

这些方法的实施，能激发大学生强烈的使命感，使命感会产生强大的精神动力，能够帮助大学生树立明确的奋斗目标，激发大学生刻苦努力的积极性、主动性，使大学生将自我成才、个人命运与国家的需要紧密地结合起来，自觉履行自己应该承担的社会责任。

2.2中国梦教育的现实意义

中国梦教育具有十分重要、深刻的现实意义：其一，以史为鉴，可以知兴替。当代大学生只有真正了解历史，深刻认知历史，才能铭记历史，反省历史，自觉选择科学光明的康庄大道；才能知耻后勇，树立正确的历史观、价值观和奋斗观。其二，正确的思想方能指导正确的行动。当代大学生以“中国梦”思想武装头脑，以科学的知识和方法论认知社会，以合乎历史进步的规律去把握社会，方可达己达人，对社会作出贡献。诚如高校教师周伟[1]所见，高校加强对大学生实行中国梦教育，对于推动我国青年大学生全面发展，树立大学生对中国特色社会主义的信心，促进我国高等教育的发展，优化高等教育学科结构具有重要意义。

大学生作为民族文化、知识传承的主要且至关重要的群体，其思想、其识见、其言行对民族兴衰起着举足轻重的作用。因而，培养并形成当代大学生对民族国家的高度认同感，让“中国梦”思想浸润其心灵，令其自觉恪守之，践行之，实乃当今思想政治教育的关键一笔。

2.3中国梦教育的当代价值

中国梦教育事业，于当代大学生而言，事关民族复兴的传承，事关民族复兴的发展进程，事关中国社会主义和谐社会的构成。[2]无论是出于贯彻落实党的十八大精神要求，还是着眼于加强当代大学生思想道德教育的现实需要，开展中国梦宣传教育活动都是现实之务，甚至可说是当务之急。没有信仰的民族是十分危险的。泱泱大国如中华者，十几亿人口，若作为生力军、民族魂之代表的大学生缺乏坚定高尚的信仰，更是无比可怕的。中国梦教育，正是针对最现实的情况，对当代大学生最好的信仰教育，能引导大学生深刻地明白当怀什么样的梦，激励他们该如何圆梦，令学子们明白何为责任，明白奉献比索取更幸福，在此基础上凝聚其精神动力，帮助其选择正确的成长道路，更好地实现其人生价值。

3研究中国梦教育评估理论的价值

中国梦教育评估是中国梦教育的一个基本环节，是完整的中国梦教育不可缺少的一部分。对中国梦教育进行科学的、客观的、有效的评估，是对中国梦教育的实际反馈，在我们确定了中国梦教育实施的实际效果后，便能够为有效地进行中国梦教育提供依据。[3]所以，我们研究中国梦教育评估理论的形成和发展，无论是对具体的中国梦教育过程价值的衡量和实现，还是对中国梦教育理论系统的完善和发展，都有着十分重要的理论价值和实践价值[4]。

3.1研究中国梦教育评估理论的理论价值

中国梦教育评估的研究，是实现中国梦教育科学化的重要前提。其具体的理论价值表现如下：

第一，丰富和完善中国梦教育评估理论。首先，研究中国梦教育评估理论，对其自身的完善发展具有理论意义；在研究中国梦教育评估的过程中，无论是对其构成的要素以及要素之间联系的完善，还是对其理论体系的完善，都会不断地发现其中存在的问题，并且根据实际的情况不断地解决问题。[5]所以，对中国梦教育评估理论自身的完善具有十分重大的意义。其次，中国梦教育评估是随着人们认识客观事物能力的提高以及现代科学技术的发展而变化发展的，只有变化着的、适应的发展才能更好的为中国梦教育服务。因此，研究中国梦教育评估理论，要充分认识其特点和功能，确立中国梦教育评估的原则，构建完整的中国梦教育评估体系，深化研究中国梦教育评估理论，才能有效地发展中国梦教育评估实践活动，使其更好的提高中国梦教育评估的有效性。

第二，丰富和完善中国梦教育学的学科理论体系。首先，中国梦教育评估是中国梦教育的一个基本环节。中国梦教育评估是根据一定的客观尺度，对中国梦教育实施的过程及其结果进行定性、定量等综合评判的过程，是中国梦教育正确决策的基础，是中国梦教育实施有效管理的关键，是中国梦教育全面总结的依据。[6]其次，中国梦教育学是建立在中国梦教育实践理论基础上的系统化的理论科学体系。中国梦教育评估就是在原有经验基础上，结合现阶段的实际情况得到的研究成果，不断地进行总结，是科学完善理论的重要途径。

第三，能够从理论上论证中国梦教育实践活动的科学性。首先，中国梦教育活动具有客观现实性，有其自身的规律。中国梦教育的评估标准不是一成不变的，其会随着人们对客观事物认识能力的提高及现代科技的发展而变化发展，不断调整。其次，建立中国梦教育评估体系与中国梦教育理论体系的建立、完善和发展具有内在的关联性。[7]中国梦教育评估理论除了具有评价、衡量中国梦教育效果的功能，还具有对中国梦教育理论体系的选择和矫正功能。所以，研究中国梦教育评估理论，对整个中国梦教育的理论体系建设具有重大的理论意义。

3.2研究中国梦教育评估理论的实践价值

理论对实践具有指导作用，而研究理论的最终落脚点还在于实践，理论只有同实践有机结合起来，化为指导实践的具体观念，即一定的目的、计划、方案，才能发挥自己的指导作用。[8]任何的科学理论只有与实践相结合，能够为实践服务，才具有价值和意义。研究中国梦教育评估理论的实践价值在于：

第一，研究中国梦教育评估理论是开展中国梦教育活动的需要。首先，中国梦教育评估理论，是对中国梦教育者的教育理念、教育方法、教育措施进行客观评价的基础，是对不合适教育要求的活动进行改革和调控的理论支持，是对中国梦教育实现既定目标、实施教育内容、选择教育方式的导向保证。[9]可见，科学运用中国梦教育评估理论，可准确及时到位地发现中国梦教育活动实践中的薄弱环节，存在的相关问题，从而结合新情况及时调整教育方案、方法，观念、理念，在此基础上对相关教育体系进行改革，令中国梦教育更趋科学化、合理化、人性化。其次，中国梦教育评估是加强、改进和优化中国梦教育重要的支撑力。第一，中国梦教育评估的诊断反馈功能为加强、改进和优化中国梦教育提供了依据；第二，中国梦教育评估的调控功能可以产生激励与抑制、鼓励与监督的作用，从而让中国梦教育者反思、检讨和调整、改进和中国梦教育工作，是改进和加强中国梦教育的直接动力[10]。

第二，研究中国梦教育评估理论是提高中国梦教育者素质的需要。研究中国梦教育评估理论，对思想政治教育素质有较高的要求，中国梦教育者具有较高的素质是取得良好的中国梦教育效果的重要因素之一，它是检验中国梦教育者素质高低，发现中国梦教育者素质缺陷的理论基础。[11]拥有高素质的教育者，能够在进行中国梦教育实际操作中，对受教育者出现的各种疑惑迷思、各种困扰从思想根源上加以理性分析和科学引导，并能够设计、选择出最优化、最有实效的教育方案用于具体教学实践。

第三，研究中国梦教育评估理论是提高中国梦教育有效性的需要。从事中国梦教育工作就是要使人们掌握马克思主义的科学理论和党的路线、方针和政策。在中国梦教育活动中，教育者制订教育计划、组织教育活动、传授思想政治知识、引导教育对象等一系列活动都是为了达到一个满意的教育效果。中国梦教育实际效果的大小和好坏体现出教育价值的取向和程度，中国梦教育评估则是判断中国梦教育是否有效的重要手段。[12]教育有什么样的效果，效果的好坏，有什么样的经验教训只能通过评估来判定，所以，中国梦教育评估是保证中国梦教育方向，确保中国梦教育实效必不可少的环节。

4结语

在中国梦教育评估的过程中，对教育过程的每一个步骤，每一个环节的完善，都会不断地出现这样那样的问题，并且不断地针对实际情况解决这些问题。[13]中国梦教育评估随着人们认识客观事物能力的提高以及现代科学技术的发展而变化发展，只有变化着的、适应的发展才能更好的为中国梦教育服务。因此，我们在研究中国梦教育评估理论的时候，要充分地认识其特点和功能，确立中国梦教育评估的原则，构建完整的中国梦教育评估体系，深化研究中国梦教育评估理论，才能有效地发展中国梦教育评估实践活动，使其更好的提高中国梦教育评估的有效性。

参考文献：

[1]杨军.论高校辅导员在“中国梦”主题教育中的作为[J].高校辅导员,2013(6).

[2]宋永平,曹睿.大学生“中国梦”教育的SWOT 分析[J].重庆与世界(学术版),2014(6).

[3]张春晖.“中国梦”融入高校思想政治教育的意义与路径[J].观察思考,2014(8).

[4]罗洪铁,周琪.思想政治教育学理论的形成和发展研究[M].北京:中国文史出版社,2014(5).

[5]布夫惹古.关于对当代大学生进行中国梦教育的研究[J].高校论坛,2013(10).

[6]庄志英,陈少平.加强大学生“中国梦”教育的思考[J].齐齐哈尔师范高等专科学校学报,2014(2).

[7]林秉智.将“中国梦”教育融入大学生思想政治教育的全过程[J].济南职业学院学报,2015(1).

[8]李志平.将中国梦融入大学生思想政治教育的若干思考[J].山西农业大学学报(社会科学版),2013(10).

[9]秦记洪.论“中国梦”与大学生思想政治教育[J].广西社会科学,2013(6).

[10]张露丹.论大学生思政工作中如何践行中国梦教育[J].中国校外教育(上旬刊),2014(1).

[11]陆攀.论中国梦融入大学生思想政治教育的机制[J].宝鸡文理学院学报(社会科学版),2015(2).

[12]王海容.试论大学生中国梦教育的实现路径[J].金田,2014(10).

[13]李志平,杨江帆.中国梦教育：大学生思想政治教育的时代课题[J].赤峰学院学报(汉文哲学社会科学版),2014(3).

作者简介：范翠珊(1987—)，女，汉族，籍贯：广西省贵港市，硕士研究生，单位：电子科技大学。

中图分类号:D64

文献标志码：A

文章编号：1671-1602(2016)12-0098-02