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初中数学教学中学生发现和解决问题能力的培养策略

2016-02-16温爱琴

中国校外教育 2016年3期
关键词:数学教师解决问题数学知识

◆温爱琴

(甘肃省静宁县威戎中学)

初中数学教学中学生发现和解决问题能力的培养策略

◆温爱琴

(甘肃省静宁县威戎中学)

在初中数学教学中,很多数学教师习惯于单向传授学生数学知识和解题技能,却忽略了学生发现问题、解决问题能力的培养。而发现往往是培养学生数学学习兴趣和创新意识的基础,是提高学生自主学习能力的重要条件。鉴于此,初中数学教师必须树立“发现”教学意识和问题教学意识,着重培养学生发现问题、思考问题、解决问题的意识和能力,以不断培养学生的发现与创新精神。

初中数学 发现问题 解决问题

在数学课堂上,要想有效培养初中生发现问题、解决问题的能力,数学教师就必须树立以生为本的教育理念,多对学生的学习过程进行积极的引导和激励,减少学生的盲目学习和被动学习,增强学生在数学课堂上以及自主学习活动中的主动意识,让学生在民主、开放、和谐的课堂教学环境下,充分发挥学生的主观能动性,训练学生发现问题、解决问题的探索精神,增强学生对数学实际问题的主动学习意识和知识应用意识,进而提高学生发现问题、解决问题的能力。

一、合理创设数学问题情境

初中生对数学知识的获取,教师的作用并不是决定性的,教师的主要任务就是让学生在情境中亲自去发现尽可能多的东西,对学生的学习进行恰当的引导和帮助。所以,初中数学教师要重视数学问题情境的合理创设,这样可以有效激发学生发现问题、解决问题的求知欲,养成良好的自主反思、自主学习的习惯。例如,在“有理数的乘方”的教学中,数学教师就可以引入“拉拉面”的问题情境,教师可以引导学生反思拉面师傅将一个面团拉伸五六次之后的条数,让学生发现和总结其中的规律,激发学生的发现热情,在讲完“有理数乘方”的相关知识后,再创设将面团拉伸十次、百次后的条数等问题情境,进而充分唤醒学生的问题意识,提高学生的利用数学知识解决实际问题的能力。

二、充分利用学生的好奇心和想象力

在培养初中学生发现问题意识、解决问题的能力时,初中数学教师要充分结合初中生的心理特征,利用他们的好奇心和想象力,让学生在发现当中感受到初中数学课程的学习魅力,在发现中收获更多的成功体验和情感体验,进而培养学生数学学习的积极情感。对此,初中数学教师在教学实践中,要多设置趣味化的教学情境,通过趣味化的数学知识来激发学生的想象力,有针对性的培养学生发现问题、解决问题的能力。例如,在“多姿多彩的图形”的教学中,教师就可以在课堂上引入“七巧板”的拼图游戏,通过对七巧板由来的介绍,让学生指导七巧板是我国的一种汉族传统智力游戏,而且能够流行至今并传到国外,此时学生的好奇心会被调动起来,接下来教师再创设以下几个问题:七巧板的七块板分别是什么图形;你用一套七巧板可以拼出哪些平面图形?如此一来,可以有效激发学生的想象力,让学生充分参与到“发现”游戏活动中来,让学生感受到数学知识的魅力,在发现问题和解决问题中实现个人数学素质的不断提升。

三、丰富“发现问题”与“解决问题”教学途径

众所周知,学生是学习活动的主体,学生所掌握的知识,主要不是通过老师传授的,更多的是学生通过主动建构的方式获得的。初中数学教师要想培养学生发现问题、解决问题的能力,就需要在数学课堂上留给学生充足的独立空间和自主学习时间,丰富发现问题、解决问题的教学途径,让每个学生在数学课堂上都可以积极思考和展示自己。首先,数学教师要引导学生多动手、多操作、多实践,这可以让数学学习活动更加直观,有助于学生对抽象数学知识的感知,激发发现问题的兴趣。例如,在“图像的旋转”的教学中,由于很多初中生的空间思维能力相对较弱,单纯依靠个人想象很难提高学生数学思维能力,这时教师可以多准备一些实物图像,让学生根据具体要求旋转一下,让学生在参与知识形成的过程中学到了发现问题、探究知识的方法。在课堂上善于创设思维情景,引导学生积极思维,运用已学过知识去解决新问题。

四、营造良好的教学环境和氛围

爱因斯坦曾说过:提出一个问题比解决一个问题更为重要,这也表明了培养学生“发现”能力的重要性,初中数学问题的解决,主要是体现学生的数学技能,而对于数学问题的发现和提出,则更能体现学生的知识应用意识和创造力的高低,这比单纯灌输学生数学知识和技能显然更有教育意义。正如陶行知先生说过:“发明千千万,起点是一问。”由此可以看出,学生对于问题的发现往往是创新和进步的起点,所以初中数学教师在教学实践中,要重视教学氛围的营造,这样才能保持好学生的发现热情,敢于在课堂上进行发问和质疑,加快学生提出与发现问题能力的培养。例如,在“勾股定理”的教学中,学生对勾股定理的掌握并不难,发现勾股定理的数学家才是最伟大的,远在公元前约三千年的古巴比伦人就知道和应用勾股定理。所以初中数学教师可以引入古代人发现和应用勾股定理的故事,在课堂上营造出良好的教学氛围,保持好学生的发现热情。

五、结语

总之,要想培养学生发现和解决问题的能力,初中数学教师就要敢于对传统灌输性教学模式进行创新,强调以学生为本的探究性教学,正确发挥教师的教学引导职能,让学生在数学课堂上敢于发表自己的看法,表达自己的独立见解,在发现问题、思考问题、解决问题的过程中实现知识应用能力的不但提升,达到“学以致用”的教学目标。

[1]王晓俊.浅谈初中数学教学中学生创新能力的培养[J].科学大众(科学教育),2010,(12).

[2]钱佳宇.布鲁纳的发现式学习与研究性学习的比较——对布鲁纳的发现式学习的反思[J].外国中小学教育,2011,(08).

[3]曲亚民.数学发现的哲学思考[J].大庆社会科学,2013,(03).

[4]李宏铭.“代换错了”导致的数学发现[J].中学数学月刊,2014,(03).

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