◆孙 涛

(宁夏银川市兴庆区石油城宁夏长庆高级中学)

高中美术篆刻模块教学创意思维创新意识培养研究

◆孙 涛

(宁夏银川市兴庆区石油城宁夏长庆高级中学)

在高中美术模块教学中，培养学生的创造思维是重中之重，教师应当在美术教学的全过程中渗透创意思维、创新意识的培养，以不断发展学生个性、提升学生的素质，本文主要探析了美术教师使用合理教学手段，在模块教学中培养学生创新意识和创新能力的方式。

高中美术 模块教学 创新 创意

在全球经济一体化发展不断加速的今天，培养学生的创新意识、创新能力，使其以后良好的适应复杂、多样的社会已经逐渐成为了教育界所关注的热点问题，在此背景下，高中美术教师应当在教学中引导学生通过不断艺术鉴赏和创造，全面发展其创造能力，充分实现素质教育的目标。

一、高中美术模块教学及其在培养创造性上的作用

(一)高中美术模块教学含义

模块属于美术课程在学习科目、领域下的一个层次，各模块相互独立，同时又存在一定的联系。在新美术课程结构中，会分别将清晰的教学目标设置于每个模块中，各模块属于关于某特定内容的完整学习单元；各模块会对学生的学习、教师的教学提出明确的建议和要求。在高中美术模块教学中，会重点强调对学生创新意识、创造思维的培养。

(二)高中美术教学培养学生创造能力的作用

1.观察力。只有具有良好的观察力，才可以进行有效的创造，关于观察力，首先，学生应当可通过观察本有的事物，找出其中的规律和原理；其次，学生应当能够在平时的事物和生活中发现问题。

2.联系能力。若想顺利找出解决措施，学生需要展开联想，能够将两个或多个看似不具关联的事物相互联系起来，这样才便于进行下一步的发明和创造。

3.想象力。创造的广度和深度由想象力所决定，比起上文提到的2种能力，想象力着眼于从“无”到“有”的过程，即规划新事物，学生只有具备较高的想象能力，才能够产生足够新颖、巧妙的创意。

4.联系实际的能力。创造活动应当服务于实践，学生应当能够在进行大胆创意后，将创意转化为实际行动，因此说，学生应学会充分考查实际情况，并能够对现实资源进行利用和改造。

由上可知，高中美术教学中，学生通过艺术的欣赏和创作，能够充分的锻炼和发挥以上几种能力。

二、通过美术模块教学培养创新能力的方式

(一)完善课堂教学，提升学生创新能力

因教师的教学过程受其教学观念所影响，教师是否具有优秀的教学观念决定着其能否良好的培养学生的创造性思维能力，在锻炼学生的创新思维上，教师必须对其传统的教学理念和行为进行改进，摒弃在课堂上一味进行知识灌输的方式，而应在培养学生态度、能力、创新素质上更多着力。组织教学是教师工作的核心环节，其应当展开巧妙引导，充分激发学生的潜力，让学生能够展开创造性活动，且不可打压学生的创造热情，于是，教师应当使其教学过程更为开放。

学生通过学校的学习，不仅要学习到各种理论知识，还应当使其思维得到不断的发展。但目前很多教师的教学观念过于传统，往往采用填鸭式的模式展开教学活动，这样学生的主体地位无法得到有效的尊重，其创新意识和能力更无法得到培养。于是，教师必须改进其方式，展开开放式教学，不可给学生设置很多限制，而应当根据教学实际情况，通过启发和引导，增强学生学习动力，使其勇于探索和创造。又因为美术模块教学涉及的内容较多，因此教师可以进行发散式的教学，如教师将学生分成几组，并给各组布置篆刻题目，让学生在组内交流、讨论及合作中共同完成某几部作品，教师可仔细观察各组表现，并适当给与引导与提醒，在各组创作结束后，可让每组选出最好的两个作品在全班面前展示，介绍本作品的构思、寓意、作用等，然后教师给与适当的点评。这样学生的探索、创造欲望得到了有效的激发，并真正成为了课堂的主人。同时，在教学中，教师还可适当介绍一些新颖内容，开阔学生视野，提升其艺术美感，比如，带大家学习制作北京奥运会中国印，在刻制中体会中国印的寓意等，并由此展开联想，想到刻制“世博”标志的方法等。

(二)培养学生的兴趣，有效激发其创造热情

为实现开启学生大脑的目的，应当加强对其创意思维的培养，在引导高中学生学习设计时，应当重视对其兴趣的培养，教师要让学生学会发生生活中有趣的现象、事物、问题，进而富于兴趣进行学习和设计。这样，学生在面对因兴趣而产生的问题时，可以纯真的思维进行设计和解决。有时，学生可通过感悟生活中的趣味现象，进行巧妙的设计，一些小创造、小发明就因而诞生了。无论是科学发明，还是艺术创作，都需要人们具有良好的想象能力。在新课标中也提到了：教师应当使其教学手段生动有趣，如录像、电影、音乐、游戏、故事、访问等等，让学生感受形象的能力和想象力得到培养，并提高其对于美术的学习热情。作为一种视觉艺术，美术作品通常具有较强的视觉冲击力和感染力。而一个人会通过视觉获得80%以上的信息。教师可根据其教学内容，寻找一些有关的视频动画让学生观看，进而使学生想象力得到激发，并提高其学习热情和探索动力，进而愿意自发的进行艺术创作。

生活是艺术的基础和源泉，教师可充分考虑学生的生活实际，在教学中设计有趣、被学生熟悉的生活情境、游戏活动，让学生学会以设计的视角来关注周围的事物，并从中发现问题，其创新精神可得到有效培养，并且，可让学生能够在学习、理解设计内涵时有效联系其熟悉的事务，知道设计源于生活。教师可在教学中向学生展示优秀的国际范例和较为熟悉的设计作品，并结合其平时生活展开教学，让学生懂得创作的意图、效果，及这些作品富于感染力、冲击力的原因，进而能够富于兴趣的学习设计的要点和原则。

(三)通过多样、灵活的材料制作，培养学生创新意识

在以往的教学中，教师往往会限定材料和工具、并规定统一的标准，这样不利于学生发挥自身个性，进行富于特色的创作。因此，教师应当将各类约束和限制尽可能的减少，促使学生能够大胆、自由发挥想象力，进行个性化的创作。教师应当对学生的体验与感受充分的尊重与了解，懂得和学生进行心灵的沟通，并引导学生进行探究、合作、自主式学习，能够积极主动的吸收知识，在于别人、环境的互动中，不断发展其个性和能力。教师应当调动学生发挥其个性，激发其潜能，使他们能够发挥创意，尝试不同材质，进行自由、大胆的创作和表现，比如，石制材料往往会被用于传统篆刻中，但其价格不菲，且操作存在一定难度，于是，教师可引导学生改革材质，通过讨论和合作，找出既利于篆刻，又价格便宜的材质，教师可鼓励学生打破常规，敢于思索，并和学生合作寻找材料。在探索中，学生先后使用了肥皂、泥坯、木料等，但效果均欠佳，在不断的尝试中，学生最后找到了石膏板这种材质，能够较好的达到预期要求。在这不断的探索、尝试中，学生的创新素质得到了有效的培养。

高中美术教师应当转变其教学观念，在教学中充分尊重学生的主体地位及其个性发展，并使用多种教学手段，引导学生能够进行自由、大胆的艺术鉴赏和创作，使其充分激发自身潜能、不断发挥想象力和创造力，创新素质得到迅速的提升。

[1]王佳曦.高中美术『设计·工艺』教学培养学生创新思维初探[J].美术教育研究，2015，(04)：151.

[2]张军.高中美术教学中学生创新意识的培养[J].艺海，2013，(03):94-95.

[3]吴志平.在高中美术教学中培养创新意识的途径[J].美术教育研究，2016，(09).

[4]杨建业.浅析高中美术教学中学生创新性思维的培养[J].学周刊，2014，(02)：218.

[5]张全宝.浅谈高中美术教学中学生创新意识的培养[J].学周刊，2015，(02)：234.