朱焕丽

生命、使命、智慧共觉醒
——谈文化论著阅读教学实践之终极目标

朱焕丽

高中语文“文化论著研读”选修课程，以人教版为例，包括《先秦诸子选读》《中国文化经典研读》《中国民俗文化》等。苏教版中的“文化论著研读”有《论语》选读、《孟子》选读、《史记》选读、鲁迅作品选读等。从这两种版本的教材选择来看，对于文化论著研读这一点，编者都是非常注重中国传统文化的传承的。作为语文教师，面对文化论著研读这一选修课程，最大的难题是如何运用好这些文化论著，使其在我们的阅读教学实践中产生良好的效果，使学生能够受益终生，从而也使文明得以传承。

一、生命的觉察

文化论著阅读的首要任务是要使学生对生命有所觉悟。文化论著的学习就是认识生命的较好途径，在学习的过程中加强对生命意识的引导和培养，让高中学生在躁动不安的生命自觉过程中不断认识自己。

譬如学习《〈庄子〉选读》之《尊生》，我们可以先引用《老子》中的内容，了解道家创始人老子对生命的理解。《老子·第十三章》：“宠辱若惊，贵大患若身。何谓宠辱若惊？宠为下，得之若惊，失之若惊，是谓宠辱若惊。何谓贵大患若身？吾所以有大患者，为吾有身，及吾无身，吾有何患？故贵以身为天下，若可寄天下；爱以身为天下，若可托天下。”在阅读中，我们能够理解老子强调的“贵身”思想，老子认为，一个理想的治者，首要在于“贵身”。只有珍重自身生命的人，才能珍重天下人的生命。这里其实也讲了一个人的尊严问题，论述了宠辱对人身的危害。……