柳 旭

语文教学中“鲶鱼效应”的应用

柳 旭

从挪威的渔夫把沙丁鱼活着保存到了岸上的秘密公开后，人们就开始理解并运用“鲶鱼效应”。近几年教育界已经有很多专家开始关注“鲶鱼效应”，并且在一定的程度上和一定的范围内运用它来指导自己的学科教学。在语文教学中，教师在把自己当做“渔夫”的同时，还一定要注意对“鲶鱼”和“沙丁鱼”的情感教育，有了第一个被老师发现的“鲶鱼”，自然还可能会有第二个，这时，要注意从学生的各自特点入手，让他形成良性的竞争意识。

在教学过程中，运用“鲶鱼效应”，改变原有的课堂状态，倡导学生主动参与，乐于探索，勤于动手和交流等，是十分重要的教学形式。

一、发展篇

“鲶鱼效应”对经典理论的一个最重要发展，就是在吸收和借鉴了教育学、心理学和教学方法论的基础上最终可以归结于教育人类学的范畴。在《教育人类学理论》一书中，詹栋梁认为从研究教育的个别现象来获得概念，对人类进行综合了解，并根据教育过程中事实性不同的观点，建立以人为本的教育学，称为教育人类学。它主要是利用人的本质作用与教育条件来促进人的改变或形成的。也就是说在教育人类学的理论当中，对微观教育的研究是其最根本的研究之一。以此理论来解读“鲶鱼效应”，我们不难发现，这个效应本身就具有教育人类学的本质特点。

第一，从研究个别现象来获得概念

在“鲶鱼效应”理论中，“鲶鱼特质”是一个非常重要的概念，这个概念的提出，是作者经过了近四年的教育实践，通过对所教的近五百名的学生的性格、个性心理、个人素质等的细致对比与研究中得出的。……