郑一晴

(周口师范学院 文学院,河南 周口 466001)



论影响教师沉默技巧实施的因素
——以泰国中学对外汉语教学课堂为例

郑一晴

(周口师范学院 文学院,河南 周口 466001)

教师在课堂上适时的沉默是基于对学生心理和情感的掌握,为课堂服务的一种教学技巧。由于对外汉语教学和沉默本身的特殊性,教师沉默技巧的实施会受到如教学内容、教学对象等因素的影响。结合泰国中学对外汉语课堂,分析这些因素对教师教学沉默技巧的影响,对科学合理地运用该技巧,更好地为课堂教学服务具有积极意义。

对外汉语教学;教学沉默技巧;泰国中学

对外汉语教师语言是教师在汉语作为第二语言的教学课堂上所使用的教学语言。杨惠元在《课堂教学理论与实践》中指出,课堂教学中的教师语言包括三种形式:教师的话语——有声语言;教师的板书——文字语言;教师的表情动作——体态语[1]。然而,在实际课堂上具有传情达意功能的并不仅仅只有教师的声音和动作,还包括教师的“无语”现象——教师沉默。教师沉默并非都是随意的,教师在充分考虑教学对象和教学内容的基础上,有目的地实施的、为课堂教学服务的沉默可以看作一种教学技巧。在课堂上,它具有控场、强调、调节、缓和和表达丰富情感等功能[2]。

但也应该看到,作为一种教学技巧,沉默与其他通过语言或肢体动作实现的教学技巧有着明显的区别,它的表意是曲折和隐晦的。在语用学上,沉默虽具有多种意义,但能否真正理解其中的含义,则需要交际双方共同的努力。……