☆张思阳（重庆旅游职业学院实训中心，重庆　409000）



互联网打破教育生态环境助推传统教育变革

☆张思阳
（重庆旅游职业学院实训中心，重庆409000）

摘要：本文通过简述互联网的优势：时空隔离、资源共享、信息传递快捷、互动交流便利等，探讨互联网给教育领域带来的机遇与挑战，有效合理地利用互联网的优势，将其与教育融合，有利于教学资源价值的最大化、师生关系的转变、教学方式的多样化、学生个性的绽放，孕育出一种新的教育形态。

关键词：互联网；互联网+教育；教育变革

21世纪是信息技术高速发展的时代，信息技术正朝着多元化、网络化、多媒体化、智能化、虚拟化的趋势发展。互联网打破了时空格局，以其传递信息的快捷性、便利性、资源共享性和分布式处理性，迅速渗透到当今社会的各个领域，教育亦跟上了信息技术的步伐，慢慢融入到信息时代的浪潮之中。2015年政府工作报告中，李克强总理明确提出要制定“互联网+”战略计划，推动移动互联网、云计算、大数据、物联网等与现代制造业结合，促进电子商务、工业互联网和互联网金融健康发展[1]。互联网如何与教育进行融合，发挥其功能，为教育带来更大的价值，是每个教育工作者都应该深入思考的问题。

互联网本着开放、自由、平等、合作、免费的理念向前发展，打破了时空格局，信息传递更便捷、迅速，人人都是知识的生产者、传播者、享用者。互联网以地毯式覆盖各个区域，应用逐渐“草根化”，教育信息化亦是大势所趋，互联网正在逐步打破传统的“教育生态环境”。

一、网络资源的重组与共享，使教学资源价值最大化

从学生的角度来说，原始的教学资源主要来源于课本，以文字、图片资料为主，而随着信息技术的介入，教学资源的内容形式不再拘泥于文字、图片材料，教学内容更加丰富多彩、灵活生动，例如：图文并茂的多媒体课件、活灵活现的影像资料、身临其境的学习场景、智能化的学习诊断书等等。各种教学资源可以通过互联网进行资源共享，以便学生在互联网上查阅、下载，重组自身的知识结构，构建自身的知识体系结构，还可以通过网络进行互动交流，将自己所学的知识，通过网络共享，使知识的火花发生碰撞，让知识的价值不再滞留。从教师的角度来说，主要体现在教师前期备课阶段，随着“校校通、班班通、人人通”三通项目的推进，黔江少数民族地区已经基本上实现了每间教室多媒体化，教师授课已依附于多媒体，这对教师前期的准备工作提出了更高的要求，要求教师驾驭信息技术的能力更强。互联网上有很多教学资源，教师可以在课前下载相关资源，结合自己所教学生的基本情况进行备课，对知识点的难易程度进行适度调整，使其内容符合学生的情况。多媒体课件使知识的传递更加鲜活生动，加深了学生对知识的理解。例如：当教师讲解“三角形内角和等于180”的时候，通过Flash动画进行生动的演示，学生对整个证明过程清晰可见，有利于学生对枯燥定理的理解，对知识点掌握得更加牢固，增强了学生对学科知识进行探索的兴趣。网络资源的重组与共享，免去了重复劳动，使教学资源价值最大化。

二、构建网络学习共同体，转变师生关系

以教师为中心的传统师生关系，逐渐被“以学生为主体，教师为主导”的新型师生关系所替代，教师不再是知识的权威者，学生也不再是被动的知识接受者。网络聊天工具（例如：QQ、微信等）、网络空间（例如：微信公众号、博客、QQ空间、微博等）等应用广泛，很多名师大家、优秀教师还开通了个人博客，学生可以通过访问博客，与优秀杰出的专业人士进行交流，一起探究专业领域的知识。网络上有很多基于某种主题、兴趣爱好、职业领域等而开创的网络学习社区，这些网络社区中凝聚了天南海北的学习者与研究者，人们可以在学习社区中进行个人展示以及与他人进行交流互动。随着互联网在教育中的应用，以及网络学习共同体的构建，网络资源、网络互动社区更有利于自主学习、协作学习、探究学习的开展，并且学生可以合理利用碎片化时间进行网络学习，而互联网环境下教师在网络学习共同体中更加要充当引导者、监督者、服务者。互联网在教育领域的介入，延伸了课堂的原始内涵，助推了新型师生关系的演变，教育回归到以学生为中心，教师引领本位，让学生沿着自身轨迹，个性化方向发展，不再以千篇一律的标准来衡量学生，从而使教师与学生的关系逐渐变得和谐、融洽。

三、教学方式的变革，助推新型教学模式

在新课程改革理念的牵引下，教师也在逐渐地转变自身的教学观念，教学过程中围绕三维目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）进行教学，教学过程中不仅重视知识、方式方法的传授，学生的情感与态度的培养也备受关注，以人为本。新型的理念下，教学方式也在不断地创新与变革，特别是在当前教育资源、教育师资力量等软硬件无法均衡的条件下，涌现了很多新型的教学模式，例如：山东杜郎口中学在师资力量严重缺乏的环境下，探索出了富有自身特色的杜郎口教学模式，在杜郎口课堂教学经验的基础上，总结出来了“五步三查”的高效课堂模式，充分相信学生、解放学生，以学案为主线，让学生通过自学、对学、群学、组内探究、班级展示以及对导学案的整理来构建自身的知识体系，以及情感态度与价值观。在传统的学习环境下，由于时空的限制，优秀的教师资源、教学资源、学习资源无法共享，人们对教育公平的呼声也愈加强烈。互联网以打破时空格局、信息传递迅速、异步同步交互、资源共享等优势，推动教学模式创新以期攻克世界级教育公平这一教育难题，已受到高度关注与重视。目前，基于互联网环境下的新型教学模式有：微课教学模式、混合式教学模式、在线教学模式、慕课教学模式、翻转课堂教学模式等，通过互联网，学生可以查阅全国最优秀的教师讲课资源，领略优秀教师的整个教学过程，还可以进行网络会话交流。互联网的出现，给传统的面对面授课带来了冲击，同时也助推了更适合学生学习的新型教学模式的探究。

四、翻越“校园围墙”，打破时空格局

传统的教学环境是一种封闭式的教学环境，是一座“校园围墙”，学生不容许翻越，而互联网以开放、连接、平等、合作的理念打破了时空格局，让学生在自由、平等、合作的空间下，释放天性，“草根”也拥有了话语权。“互联网+教育”行动使很多IT公司从学习环境视角出发，致力于创设突破“校园围墙”的开放性网络学习平台。网络学习平台是一个包括网上教学和教学辅导、网上自学、网上师生交流、网上作业、网上测试以及质量评估等多种服务在内的综合教学服务支持系统，它能为学生提供实时和非实时的教学辅导服务[2]。网络学习平台为学生、教师提供不同的入口，教师和学生在平台上扮演着不同的角色，教师不仅是课程的开发者，还是学生学习的伙伴和疑难问题的解答者。平台为教师提供一些监督、考评学生的教学工具，教师可以编写问卷调查、试卷对学生进行考评，形成学生成绩报告等参考性资料。学生在该学习平台下，可以实现自主学习、互动与交流、合作探究、作业提交、勾画重点等一系列学习活动。互联网时代的到来，打破了原有的时空格局，校园不再封闭，学生可以通过互联网获取信息、传递信息、互动交流，学习知识，在开放的网络世界中遨游。

互联网的优势，冲击着传统教育，打破了“校园围墙”，转变了师生关系，丰富了教学资源，共享了知识财富，“互联网+教育”作为一种新生事物，难免不够完善，其中也存在着一些不足，需要不断完善。但无论什么新生事物的浸入，教育的本质还是育人，教育工作者都应该始终坚持“以人为本”的教育思想。联合国教科文组织也提出教育的四大支柱是“学会求知、学会做事、学会合作、学会生存与发展”。信息网络时代要求学生具备信息素养，对浩瀚的网络信息具有一定的甄别、处理能力；能够快速高效地查阅网络学习资料；能够在网络中与其他伙伴进行友好互动；能够合理地运用互联网进行有效学习，提升自己的学业水平。信息时代同样要求教师具备信息技术应用的能力，有效地将互联网与教学相融合，恰如其分地渗透到教育之中，而不是为了应用互联网而将互联网与教育进行简单的相加处理。“互联网+教育”行动，将打破传统教育生态环境，助推教育模式变革，并孕育出一种新的教育形态。

参考文献：

[1]解继丽.“互联网+”引领教育改革新趋势.[J]楚雄师范学院学报,2015,(02).

[2]网络学习平台[EB/OL].http://baike.haosou.com/doc/5706395-5919114.html 2015-09.

[3]赵国庆.“互联网+”教育:机遇、挑战与应对[DB/OL].http://theory. people.com.cn/n/2015/0609/c40531-27124144.html.

[4]吴瑜,刘欢,任友群.“互联网+”校园:高校智慧校园建设的新阶段[J].远程教育杂志,2016,(06).

[编辑：郑方林；实习编辑：庞洁]

中图分类号：G434

文献标识码：A

文章编号：1671-7503（2016）07-0031-02