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初中英语翻转课堂教学行动研究

2016-02-14江西

作文教学研究 2016年6期
关键词:初中英语探究教学模式

江西 刘 咏

初中英语翻转课堂教学行动研究

江西 刘 咏

传统教育模式的弊端在不断暴露,教育新思维和模式的研究也在不断深入。翻转课堂是现代教育研究的新方向,也是提升学生创新和探究能力的有效方法。本文从全面分析翻转课堂含义入手,进一步提出了具体的教学策略。

初中英语 翻转课堂 教学策略

随着时代的发展,初中学生对视频、动画、音频的依赖程度大大超过成年人,借助网络、移动终端学习的能力越来越强。与此同时,社会提高了对人才英语应用要求和创新能力的要求。传统教学模式过于注重传授知识,却忽视了学生的自主探究能力以及学科情感。因此,初中英语教学应在满足教学目标的基础上,增强对学生学习能力的培养,将被动学习转为主动探究,从而根本性扭转英语教学面临的困境。

一、翻转课堂的含义

翻转课堂是利用计算机和网络,将课堂教学讲解内容转移到视频软件、flash动画、音频资料中,利用课堂时间进行师生讨论、问题研究以及资源扩展,逐渐丰富学生的英语思维。从本质上看,翻转课堂教学改变了师生角色和教学形式,让学生成为知识的主动研究者,将课堂归还给学生,从学生的疑惑和问题中,开展各项活动,高质量完成教学任务。

二、推行翻转课堂过程中的几点问题

翻转英语课堂将讲解教学转移到教学视频之中,通过课前学习的方法自主性学习知识,但这种学习理念在推行过程中遇到了不少问题。首先,教师对制作视频的方法、翻转课堂的教学模式不熟悉,容易出现“换汤不换药”现象,失去教学改革的意义;其次,教学视频成为学生变相娱乐的内容,课堂讨论内容与课程内容差别较大,在科学利用时间上存在极大问题;最后,翻转课堂教学形式还没有得到学生家长的认可。在推行新教学模式期间,很多家长担心学生成绩下滑,给师生教学工作带来了很大困难,从客观上影响了翻转课堂的效率。

翻转课堂的先进性和优势十分明显,并且得到了国内外实践教学的证明。面对教学模式在推行中遇到的问题,应找到妥善地解决方法,在教学节奏、学生态度、教学成果等方面做到及时地“拨乱反正”,以月、半学期、学期、一学年等时间点为标准,全面评估学生的英语水平,做到及时调整,不断反思,实现教学“质”的跨越。

三、解决翻转课堂教学问题的措施

1)提升教师队伍专业化程度,深化英语学习理念

从目前教师队伍的组成情况看,教师对翻转课堂教学理念的认识并不明确,对“自主学习、探究合作”的思维培养认识不到位。因此,教师首要的工作是回归到英语知识的本源中,将学生学习难点、英语规律、教学不足联系起来,找到英语教学中存在的不足。问题与翻转教学模式的结合便可以探索出突破口,更好地开展教学工作。

例如:在“My Family”单元中,学生对“This is my family ……”、“Who’s that man…..?He/she is……”这些简单句子虽然是单元的基本句型,却容易掌握,并需要师生花费太多时间和精力去学习,反而在“……”的空白补充部分具有较大的扩展空间,容易将前后知识联系起来。因此,教师需要改变教学重点,依靠经验和教学大纲将这部分内容做出“质”的填充,让学生在初学之时就可以理解到位。在这样的教学理念下,学生得到的英语不再是单纯的句型,而是具体的场景和事例。

2)做好翻转课堂教学设计,设计好各环节衔接工作

翻转课堂分为课前视频设计、课中讨论与研究以及课后练习。在教学实践中不仅需要做好各个阶段的教学设计,还需要做好各部分的衔接。只有处理好这两方面的问题,就可以大大提升教学质量,让翻转课堂从理论走到实践中。

例如:在“My school day”单元中,在教学视频中讲解时间、具体动作的词汇知识和简单句型、结构。在此基础上,增加2篇完成性学校生活文章,让学生从完整结构中体会校园生活在英文中的具体表达;在课堂讨论时间,集中精力解决发音、课文大意、启发知识串联等问题,进一步丰富学生对英语语感和思维习惯的认知;在课后训练中提供基础知识、阅读理解、写作类型等不同方面的习题,让学生对自己的学习情况进行及时巩固。需要注意的是,课前视频学习与课堂探究两阶段的衔接。如果学生自主学习习惯还没有养成,则需要花时间进行课堂讲解,让学生认识到提前学习的重要性,并设立班级榜样,激发学生的探究欲望。如此一来,两部分便可以有效地衔接在一起。

3)抓住教学时间关键点,满足学生的成绩要求

翻转课堂教学与传统教学模式殊途同归,都在为提升学生成绩和英语素养做努力。实践是检验真理的唯一标准,因此,整个教学还需要抓住关键性的时间点,对教学效果进行正确评价,切实做到教学改革不仅能服务于学生的长远发展,更能在成绩方面有所体现。

例如:英语教学改革后,对学生的考核次数适当地增加,确保足够的数据支撑学生的阶段性学习成果。当学生整体偏离了正常水平后,应采取积极态度和措施进行补救。此外,根据笔者的实际经验,成绩和动态访查是必要检测手段。在教学中,仔细观察学生对英语知识的接受程度,课堂讨论的深度和认真程度。通过面对面交谈、问卷调查研究,来发现翻转课堂存在的不足,以便快速找到提升课堂质量的关键。

四、结语

本文根据个人的实际教学和总结,对初中英语翻转课堂教学行动做出了详细地研究。初中英语教学需要新的思维和方式,需要学生的主动自主探究。总之,初中英语的内容是客观不变的,师生作为活动中最活跃的部分应发挥出探索的力量。

[1]蒋立兵,陈佑清.初中课程翻转课堂有效性的准实验研究[J].中国电化教育,2016(7).

[2]杨刚,杨文正,陈立.十大“翻转课堂”精彩案例[J].中小学信息技术教育,2012(3).

[3]卢强.翻转课堂的冷思考:实证与反思[J].电化教育研究,2013(8).

(江西省赣州市寻乌镇第二中学)

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