罗海燕

阅读的目的之一是为了更好地写作表达，写作是阅读知识的巩固和发展，必须转变阅读与写作脱节的惯常作法为读写紧密结合的方式。其中，“随文练笔”可以在阅读教学中把读和写结合起来，有利于小学生作文素质的快速提高。因为随文练笔选材角度小，内容简短，贴近实际，紧随阅读教学，时效性强；而且形式多样，丰富学生的作文色彩。在教学中，我尝试以课文为写作的突破口，及时地把写作训练有机地揉进阅读教学，进一步发挥课文的“典型”优势，使学生学以致用，举一反三，实现读写结合。以求发展学生的思维，培养想象和创新能力，激发写作兴趣，促进写作能力的提高。

现以人教版（课标本）六年级上册的语文教材为例，谈谈在阅读教学中引导学生有效随文练笔的几种形式。

一、读写迁移，尝试运用——仿写

教材精心选编的每一篇课文，都是来自作者的生活体验和心灵感悟，都是学生阅读与习作的范文。因为课文能够开启学生习作的思路，能够教给学生习作的方法，所以教师在阅读教学时，应尽量还原生活，贴近学生的生活实际，一定要引导学生学会迁移从文中领悟到的表达方法，进行仿写，使学生在仿写过程中，既复习阅读教学中的所得又掌握必要的写作知识。

《少年闰土》这篇课文是描写人物的，而这篇课文所在单元的习作内容之一是用一、两件事来介绍自己的小伙伴，要写出小伙伴的特点。因而在我们在教学设计中，不仅要让学生通过理解课文内容，了解闰土这位农村少年的特点，引导学生了解作者是怎样写出人物这些特点的，还要让学生把学到的知识迁移运用到习作中去。……