李俭 王静华

由于学生接触英语语境的机会少之又少，要求基本掌握的单词量往往也造成了学生学习英语的困惑乃至障碍，没时间、没空间去听、说、读、看、写，英语作为一种语言也就失去了它学习的空间。如果仅仅是靠每周三节英语课常规的英语学习，如何能保证掌握这些基本要求学习的单词呢？

由于一个班级内学生来自不同家庭，教育背景也有参差，部分学生已不满足于只掌握英语教材中的单词量，如何紧靠学校英语课堂教学大量输入单词，满足这部分学生英语学习的需求量呢？

上述两个问题一直困扰着教学一线的老师们，有限的时间和空间成为了掣肘英语单词学习的障碍，必须在现有的条件和环境中开创多元的英语实践活动，从不可能中创造出可能，想方设法解决每周三节英语课既能保证基本词汇量的掌握，又能加大单词输入量，满足不同层次学生对英语学习的需求，从而达至厚积薄发。

一、歌曲引兴趣，唱中学

音乐无分国界，一首好听的歌曲吸引的不仅是旋律，还有歌词。从听到模仿唱就是语言从听到说的过程，而且是不带任何负担的过程。教师深谙个中乐趣，因此唱中学成为了课堂中大量输入单词的蹊径。

从网上搜寻北美每月流行榜前50的歌曲，筛选出节奏感强，歌词适合孩子们的歌曲，下载有关视频、歌词和歌曲，每两周一首提供孩子们在家自己跟唱跟跳。

每节课前由科代表开好视频，铃声一响，全班边唱边跳，孩子们兴奋，全情投入。……