陈发美，张建奇

(1.中山大学 人力资源管理处， 广东 广州 510275；2.中山大学 档案馆， 广东 广州 510275)

基于学术职业“试用期”的大学教师退出制度研究
——以S大学为案例

陈发美1，张建奇2

(1.中山大学 人力资源管理处， 广东 广州 510275；2.中山大学 档案馆， 广东 广州 510275)

国内高水平大学积极探索基于学术职业“试用期”的教师退出制度，并通过完善内外部制度环境、进行科学规范的制度设计、达致执行主体的共同认知与遵守等努力实现制度的有效性，但也遇到缺乏外部环境、制定执行难等问题。作为一项外生制度，中国的大学需要与之契合的外部环境，也需要着力构建新型的组织文化、进行科学的制度设计、实现广泛的制度认同，促进学术共同体的长远发展。

学术职业；试用期；教师退出制度；制度有效性

一、研究问题

对于大学来说，教师的有序流动和退出是保障高水平教师队伍建设的前提。国外一流大学普遍实行“Tenure track”(终身教职)的优秀人才选留机制。在清晰的人员分类体系下，终身教职制度被认为是保持高校具有学术竞争力的人事管理制度。与这一终身聘任前的固定任期密切相关的术语在美国是“试用期”制度，在德国则是编外讲师制度。一个教师从助理教授开始，经过5到6年的试用期(probationary period，也叫学术见习期，本文采用“试用期”)后申请终身教授(tenured)资格，结果是要么晋升得到终身教职，要么走人，也就是“up-or-out”(非升即走)。在美国，关于 “试用期”的最早正式描述见于1940年美国学院协会和美国大学教授协会联合发布的《关于学术自由与终身教职制度原则的声明》：终身教职轨的教师试用期最长不超过7年，这个期限包括在任何一所高等教育机构的全职服务。……