我国师范院校课程评价改革：从技术本位到证据本位

2016-02-13谢赛

广东第二师范学院学报 2016年6期

关键词：评价质量课程

谢赛

(广东第二师范学院外语系，广东广州 510303)

我国师范院校课程评价改革：从技术本位到证据本位

谢赛

(广东第二师范学院外语系，广东广州 510303)

技术本位的课程范式观认为，师范院校课程旨在使师范生通过不同途径学会各种初任教师所应具备的知识以及掌握各种如何展示这些知识的教学技能。受技术本位的课程范式观的影响，传统上对师范院校课程质量的评价也主要是看师范生有无娴熟地掌握传授给他们的知识和技能，忽视了中小学学生因素在课程评价中本应有的作用。证据本位的课程范式观在课程评价上要求必须拿出足够的证据证明师范院校课程促进了中小学学生在认知或非认知方面的发展。学生学业成就的前后对照与指向学生学业成就进步的师范生教学表现可以作为评价师范院校课程质量的两项重要证据。

师范院校课程；课程评价；课程范式；技术本位；证据本位

科学的师范院校课程范式应与社会的发展及其对教师素养提出的需求相吻合，让教师培养课程立足社会现实，紧扣现代化步伐，面向世界与未来，以便更好地为社会与经济的发展输送优质人才，为国家的义务教育提供坚实的智力与人力支持。但是当前，我国师范院校课程范式并没有很好地与社会的发展及其对教师素养提出的需求相吻合。