陈毅挺 黄 露 李艳霞 林 棋

(闽江学院化学与化学工程系，福州350108)

翻转课堂在仪器分析实验教学中的应用

陈毅挺*黄 露 李艳霞 林 棋

(闽江学院化学与化学工程系，福州350108)

将翻转课堂这一新型教学模式应用于仪器分析实验的教学过程中，从材料获取、课前引导、课堂授课和实施结果等方面提出一些认识，以期为仪器分析实验教学改革提供借鉴。

翻转课堂；仪器分析实验；教学模式

翻转课堂译自“Flipped Classroom”或“Inverted Classroom”，一般被称为“翻转课堂式教学模式”[1,2]。与传统的课堂教学模式不同，学生课前完成知识的学习，而课堂变成了教师与学生之间和学生与学生之间互动的场所，包括答疑解惑、知识的运用等，从而达到更好的教学效果。随着互联网的普及和实时通讯技术在教育领域的应用，使“翻转课堂”教学模式变得可行和现实[3]。

对于应用型化工人才的培养而言，着力的重点应该是对学生自学能力、创新能力、协作能力的训练[4]。从这个角度出发，翻转课堂不失为一种非常有效的方法，已经运用于大学化学相关课程的教学[2,3]。学生可以在课前完成一些基础知识的学习，在课上可以重点进行知识运用训练和项目实例解析等，这将解决大学教学中课程越来越多、单门课程的课时越来越少的问题，可以在有限的课堂教学时段给予学生更深层次的引导。仪器分析实验课程操作性强、仪器结构较抽象、知识点多而琐碎，因此一直被学生反映学习难度大[5]。而将翻转课堂这一理念融入仪器分析实验课程的教学过程，有可能改变遇到的这些问题。……