王晨

美国全纳教师教育的有益经验分析

王晨

美国在全纳教育方面取得了很大的成就，影响这种成就的因素很多，但无疑，全纳教师的工作贡献是其中必不可少的条件。文章试图从法律的支持、多元的教师教育主体和创新的教师教育模式等方面来分析美国全纳教师的培养，近观美国全纳教师培养的概貌。

全纳教育；教师教育；全纳教师教育

美国素来是一个崇尚民主的国家，上至国家总统，下至普通民众，都把促进和完善社会民主视为自己与生俱来的职责。这种源于传统的民主精神反映在美国生活的方方面面，其中也包括教育，尤其体现在近30年以来全纳教育的发展上面。从20世纪70年代的回归主流教育，到80年代中期的普通教育主动性运动（The Regular Education Initiation），再到80年代末的全纳教育（Inclusion）思潮，可以说美国的全纳教育已经逐渐从一种教育理念发展成波及全美中小学的教育改革实践活动。据统计，1999-2000学年，已有95.9%的障碍学生在美国普通学校环境中接受教育，[1]由此可以看出美国全纳教育的实施在数量上已经取得了一定的成功。

教师是任何教育制度取得成功的重要因素，美国全纳教育所取得的成绩也是和高质量的全纳教师分不开的。据美国教育部的统计资料，从1997-1999年，大约有331000名特殊教育的教师在岗从事6~21岁特殊少年的教育工作，其中90.6%的教师具有完备的特教教师资格证书；[2]随着美国教师教育的发展，全纳教师的学历也在逐年提高，研究生学历的教师人数不断增多。……