贺慧敏

成人自我导向学习的本质反思与策略重构

贺慧敏

近年来，自我导向学习作为一种重要的成人学习理论在全球得到迅速发展的同时，也存在许多质疑的声音。在这样的背景下，对自我导向学习的概念进行重新解读，对自我导向学习的本质及内涵进行反思，并在此基础上对促进自我导向学习的策略进行重构具有积极的实践指导意义。

成人；自我导向学习；自主性

自我导向学习（Self-Directed Learning）是近年来世界成人教育领域迅速发展起来的一种新型学习理论。随着学习型社会和学习型社区建设的兴起，自我导向学习在成人教育中越来越受到重视，影响力也越来越大。长期以来，由于受到认知程度、理解深度以及动机水平等因素的影响，很多人开始陷入对自我导向学习毫无批判的接受和追捧的泥潭中。本文拟从自我导向学习的起源重新分析其概念、内涵，解读自我导向学习的内部自主性及外部规约性，以及他们之间的关系，并从个体与环境、他人的相互交换和相互合作的维度来重新解读自我导向学习，以期更好地指导成人学习的开展，更好地在实践中践行自我导向学习理论。

一、自我导向学习概念的解读

当诺尔斯（Knowles）把成人教育学的理念介绍给北美的教育工作者时，自我导向学习就作为一种有别于传统意义上的学习方式而被大家认识，在诺尔斯的成人教育理论中，自我导向学习包含了这样一种假设，即随着学习的推进，学习者的自主性会随之不断增强。……