郝树霞

大学英语课堂上学生消极反应产生的原因及其对策探析

郝树霞

大学英语课堂中的学生消极反应现象往往被视为影响师生间和谐健康交流的主要因素，文章在探究大学英语课堂上学生消极反应的常见表现以及原因分析的基础上，试图从建构学生成熟稳定的知识结构、培养学生良好的学习动机与兴趣、建立积极有效的课堂激励机制、创建营造良好的语言环境、转变教师传统教学角色等五个方面，为克服学生在英语课堂上的消极反应提出一定的可行性对策。

大学英语课堂；消极反应；原因；对策

一、大学英语课堂上学生消极反应的常见表现

表现一：在教师提出问题之后，经常会发现学生陷入“思考”中的沉默状态，随之整个教室便陷入沉寂，甚至是交头接耳的学生也顿时低下了头。

表现二：对于教师所讲的课堂知识，或被动接受或不懂装懂，对教师的课堂提问或不闻不问或不愿将自己的观点表达出来，使得教师的课堂教学组织活动陷入瘫痪，毫无生气。

表现三：有时教师会发现，其课堂有时会呈现出热烈、活跃的“景象”，师生互动会处于一种良好的配合状态。然而表象的背后却是这种活跃状态往往由几个特定学生、优等学生反复发言，而其他多数学生置之不理、漠不关心，几乎不与教师进行课堂呼应，教师因而不能确定这部分学生是否真正能理解消化课堂上所传授的知识。

上述学生在大学英语课堂中表现出来的“沉默”“被动”甚至“活跃”，都属于消极性质的反应。……