浙江省海宁市康桥幼儿园　应湘红



从“公共阅读室”到“公共悦读室”

浙江省海宁市康桥幼儿园应湘红

幼儿园的图书室是全园幼儿的公共阅读室，我们从幼儿实际阅读和发展的需要出发，对公共阅读室的有效使用进行了深入实践与研究，通过“改静态为动态”“改独自为对话”“改顺应要求为符合幼儿需要”等方法，使“公共阅读室”转变成“公共悦读室”。

一、“改静态为动态”是变“阅读”为“悦读”的关键

“改静态为动态”是指把原来固定不变的阅读室的环境与阅读材料，从内容和形式上加以改变，使之动态化。

1.内容的动态

（1）与主题活动相融合。我园的园本课程是以单元主题的形式加以组织的。为公共阅读室选择阅读材料时，我们参考各年龄段主题开展的情况，选择一些与主题配套的阅读材料，让幼儿在主题的进行过程中，可以随时进入阅读室查阅相关资料，丰富其对相关学习内容的经验与信息，并在潜移默化中发展阅读兴趣和能力。

例如，当大班进行主题活动“我是中国娃”时，阅读室提供了许多介绍祖国各地不同风景名胜的图书，种类丰富的中国地图（如特产地图、民族分布地图等），介绍四大发明的图书，等等；当中班进行主题活动“各种各样的交通工具”时，阅读室提供了介绍各种交通工具的图书和图片，如《巴士到站了》《开汽车》《我和我的脚踏车》《看看我有什么》《开车出发系列》，这些资料为主题活动的深入开展提供了丰富多彩的信息资源。幼儿在主题进行过程中，通过在阅读室的查阅，不仅积极推进了主题活动的开展，同时还增强了他们在主题学习过程中的主体地位。……