常州市武进区雪堰中心幼儿园　殷　滔



大班语言活动：寻找失落的一角

常州市武进区雪堰中心幼儿园殷滔

设计意图

绘本《失落的一角》讲述了一个缺了一角的圆寻找失落一角的过程，简洁的文字、简单的画面，让读者从中感受到的是不简单的深刻内涵：生活中人们往往会追求完美，但真正的完美并不存在。我们总是在一次次的追寻中不断接近完美，这个追寻的过程有酸有甜有苦有乐。本次活动，针对大班幼儿年龄特征，我将绘本内容有选择地删减，使绘本主题更加突出、脉络更加清晰。

活动目标

1.能根据画面信息大胆想象、推理和讲述，学习用“有时……有时……”句式表达缺角圆的丰富经历。

2.感知故事内容，体会与表达角色内心的变化过程。

3.初步感悟故事表达的寓意，体验情境游戏的乐趣。

活动准备

电子白板及课件，各种大小的缺了一角的圆形和与之相对应的一角，记录板。

活动过程

一、观察缺角圆形，猜想角色心情

师：这是什么？和往常的圆有什么不一样？圆缺了一角会是什么心情？为什么？

师小结：圆缺了一角，变得不完整了，所以它很不快乐。于是，圆决定动身去寻找失落的一角。瞧，缺角的圆出发了！

二、赏读手绘画面，感知故事内容

1.倾听与思考，感受缺憾带来的意外之喜。

（1）师：圆因为缺了一角，它滚不了太快，所以有时会停下来和虫儿说说话，有时会闻闻花香，有时会超过一只甲虫，有时甲虫又会超过它。孩子们，在不算太快的滚动过程中，圆做了什么？

（2）师：这时候圆的心情是怎样的？它没有找到失落的角，为什么会这么快乐？

师小结：这个圆缺了一角，滚动速度慢了很多，但是它发现，有时和虫儿说话，有时闻闻花香，有时和甲虫赛跑也是非常快乐、有趣的事。当然，它也有不顺心的时候。

2.观察与想象，尝试用句式练习表述。

（1）师：它碰到了哪些不顺心的事呢？从哪里看出来的？

（2）师：请小朋友像老师一样用“有时……有时……”的句式，将缺角圆遇到的辛苦事连贯地说一说。

（3）师：“……”这个符号你们认识吗？表示什么意思？

3.创作与表达，体会一路的重重困难。

师：你们觉得缺角的圆在陆地上、大海里、高山上还会遇到哪些困难呢？请你们像我一样，用简单的几根线条把它画下来，但要和别人不一样哦！

4.游戏与交流，体验寻找历程的艰辛。

（1）师：我们来玩接龙游戏，缺角圆滚到谁那里，谁就说一说它遇到了什么困难。

（2）师：缺角圆真的好辛苦，这时候，它的心情是怎样的？你们用一个恰当的词来描述。

三、借助情境表演，学习角色对话

1.倾听故事，在情境中学习对话。

（1）师：缺角圆滚啊滚啊，直到有一天，啊，它终于找到了！（出示小角，播放录音对话）

（2）师：缺角圆找到失落的一角了吗？为什么？

师小结：哦，原来角太小了，不是它那失落的一角。

2.自主寻找，在游戏中体验情感。

（1）师：历经千辛万苦，缺角的圆还是没有找到失落的一角，它真的好难过。孩子们，我们一起帮它找到失落的一角，好吗？

（2）师：你们都找到了吗？找到以后的心情怎么样？

四、欣赏品味视频，感悟故事寓意

1.欣赏视频，猜测人物选择。

师：如果你是这个缺角的圆，此时此刻会做出怎样的选择？

2.品读结尾，感悟故事内涵。

师：缺角的圆是怎么选择的呢？它为什么要这样选择？

师小结：不同的人有不同的选择和追求，小朋友可以去看这本书——《失落的一角》。关于失落一角的故事还可以看这本书——《失落的一角遇见大圆满》。

活动评析（江苏省特级教师王惠萍）

本次活动在整体环节的设计上，教师充分尊重幼儿的学习方式和特点，为孩子梳理出清晰的故事脉络，并创设游戏的情境，重视领域的整合，借助多元的方式，引领幼儿开启阅读的大门。

活动的开始部分，教师有意识地引导幼儿观察抽象的圆，通过提问带领幼儿直入主题。教师鼓励幼儿依据画面线索大胆推测、想象故事情节的发展，并带着疑问，积极地参与接下来的观察、阅读与表达。

在感知理解故事内容的环节，教师支持、鼓励幼儿尝试用适宜的方法探究和解决问题。幼儿用简笔画的形式记录下自己的想象与思考，借助符号，大胆表达自己的想法与情感。同时，支持幼儿与同伴讨论、分享自己的经验。

在巩固体验环节，教师结合具体情境，引导幼儿在感受中换位思考，学习故事角色的对话，体验故事角色的情感。幼儿在游戏中学习有礼貌地与人交往，体会“圆”寻找失落一角的艰辛以及找到一角后的快乐。

活动的最后，提出问题，却不给出固定的答案，留下悬念。教师能充分尊重幼儿的独特感受，理解他们的思考与行为，不过多干预或把自己的想法意愿强加于幼儿。幼儿继续沉浸于绘本的情景中，为同系列另一绘本埋下阅读的兴趣。