沈雨

（黄河科技学院，河南 郑州 450000）

课堂中同伴互动环节功效初探
——基于独立院校英语写作课

沈雨

（黄河科技学院，河南 郑州 450000）

本文通过独立院校大学英语教学改革后写作课中采取同伴互动等活动，来分析在大学英语写作课堂中同伴互动所带来的利与弊。通过笔者的研究发现，在英语写作课上，同伴互动的促进作用主要体现在：（1）增加学习者尝试练习语言的机会；（2）给学习者提供修正语言的机会；（3）促进学习者产出语言的通顺性。同时，写作课上的同伴互动也伴随着一些局限：（1）同伴的选择对整体学习进度的制约；（2）独立院校非英语专业大学生的英语水平限制活动的维度；（3）同伴互动时进行错误的输出；（4）纠错行为所引起的自信心缺乏。通过本文的初步研究，笔者建议开展更多针对独立院校学生的同伴互动环节的设计和实证研究。

同伴互动；英语写作课堂；独立院校

随着中国高等教育的飞速发展，到2003年，全国25个省市举办独立学院就达300多所，有本科在校生40多万人。独立学院的快速发展对提高我国高等教育毛入学率起到了十分重要的作用。但正是因为独立院校入学起点低的缘故，学生水平良莠不齐，这增加了大学英语的教学难度。笔者通过两年的大学英语写作课的跟踪教学，尝试使用同伴互动来提高学生的英文写作水平。传统概念上的写作课往往是以老师教授为主，忽视了学生的接受度。因此，在写作教学中引入同伴互动，不仅给写作教学增加了新的模式，同时也更加关注学生的接受能力和接受知识的多少，方便老师及时调整教学的进度、难度和维度等。……