谢卫军

（湖南民族职业学院，湖南 岳阳 414000）

数学师范生教学实践性知识的形成和发展

谢卫军

（湖南民族职业学院，湖南 岳阳 414000）

本文从对教学实践性知识入手，对数学教学知识概念进行了定义，并对其内容进行了划分。随后从四方面提出了数学教师的教学实践性知识的形成过程，并对数学教师教学实践性知识的发展提出了意见，希望能对提升数学师范生教学实践性知识的形成和发展带来参考意见。

数学师范生；教学实践性知识；形成和发展

一、数学教学实践性知识的概念

教师实践性是教师在长时间的教学过程中，个体进行总结得出的对于教学有积极有效的模式，像教学理念、专业素质、任教经验、人际沟通、解决问题能力、情境语音知识、逆向思维等对于教学环境和教学效率有影响的因素均可包含在内。近年来，国内的研究者对于教师实践性的研究达成了初步的共识，即实践性知识必须具备以下三个特点：第一是教师自身已有的知识经验，第二是在教学过程中进行不断的批判性思维总结而来；第三是对于教学实践具有影响作用。

数学教师的实践性知识是教师实践性知识在数学领域的具体体现，可以将其理解为数学教师在长时间的数学教学过程中，个体进行总结得出的对于数学教学的认识、理解、解决问题思路等等的对于数学教学具有正向导向作用的知识累计。总体来说，可以分为三类：第一类是可言传的数学课程知识等理论；……