■天津市武清区杨村第四小学 甄 楠

小学语文阅读教学研究

■天津市武清区杨村第四小学 甄 楠

一、知己

教师首先要细读文本资料，深入了解教材，精准体会教材特点，融会教材中知识的渗透点、训练点和切入点，这样的学法指导才能收放自如，事半功倍。例如，针对统编教材课文进行学法指导，首先要对教材进行认真的钻研、深入的展开，把握课文中具有的一些特点：一是图文并茂，涉及山川日月、花鸟鱼虫等的教学内容；二是典型动人，通过刻画具体人物和典型事例，表达中心思想的叙事方式，体会那些具有说服力和感染力的短句，并找出贴近生活的例子与之呼应，然后依据教学目标，结合课文特点及思考练习的提示，确定每一节课语言训练的内容，找准语言训练的重点，做好教学设计。

二、知彼

注重学生个性化阅读，因为学生在不同年龄段的心理特点不同，每个学生的性格特点和家庭教育环境也不同，所以，教师在进行教学设计时要多进行个性化的准备。从发展心理学角度讲，10岁孩子是培养情绪控制能力的关键期，情感发展由易变性向稳定性过渡。从情感外露、浅显、不自觉向内控、深刻、自觉发展。这个时期，如果教育和引导得当，可以使得孩子的情感控制能力有较大的提高。随着学生情感生活的不断丰富，他们的道德感、理智感、友谊感、责任感、审美感、集体荣誉感也有了进一步的发展。孩子社会交往的重心由家庭逐渐转移到学校，同伴关系和友谊成为影响孩子的重要因素。……