郭海霞

体育一词有广义和狭义的概念之分，狭义体育系指身体的教育。然而，现实中当人们提及体育一词时往往多指广义体育，由此带来的概念混淆极大地限制了围绕狭义体育的种种研究。使用身体教育一词终极目的在于复归狭义体育的内涵与外延，结束体育概念含混不清的论争史，凸显身体教育的身体特征和教育意义，终结狭义体育这一繁琐的概念表述，故而笔者拟分为身体教育正名立身、逻辑内涵、地位性质三部分谈谈关于身体教育的粗浅认识，以就教于方家。

1 身体教育之正名立身

身体教育即体育(狭义)，然而，当下国内学界对使用“身体教育”一词持不同看法，处于争论中的“身体教育”何以得到正名呢？

1.1 反对之声

学者崔颖波“从日本体育的发展演变和体育概念的变迁、以及两者之间的关系入手，论证了在我国目前体育不能解释为‘身体教育’”[1]的理由。他指出日本体育①在此以及整个自然段中仍然使用“体育”这一用法，既是为了忠实于作者的原文表达，也避免与明治初期至第二次世界大战结束前的身体教育相混淆。发展经历了身体教育、通过运动实施教育和运动教育三个阶段。“身体教育”在学生的身体和精神两方面发展中只注重身体；“通过运动实施教育”注重学生身体和精神两方面发展；“运动教育”既注重学生身心健全发展，又关注学生终身体育能力培养，这就使得日本以往作为“体育”手段的“运动”成为“体育”的目标和内容。……