体育教学中“个体差异”的思考

2016-02-12苗士泽

体育世界(学术版) 2016年33期

苗士泽

体育教学中“个体差异”的思考

苗士泽

本文通过文献资料法和逻辑思辨法，探知体育教学中教师缺乏关注个体差异的成因是教师理念落后，默许分化；为完成教学任务，缺乏关注全体；备课忽视学情，并提出三个行动策略分别为根据学生兴趣有效备课、分层设计教学内容和环节、根据学情改变学习方式，根据学习状态分层引导，以便为体育教学提供一定的智力支持。

体育教学;个体差异；观念落后

10.16730/j.cnki.61-1019/g8.2016.11.051

我国在本世纪初举行了新一轮的体育课程改革，明确地提出“关注个体差异”、“满足不同学生的学习需要”的新理念[1]，这些新理念是体育与健康新课程对体育课堂教学的要求，也是重建课堂中教师与学生关系、协调学生与学生之间的关系，更是体育教学质量进一步提高的重要保证。个体差异，也称个别差异、个性差异，是指个人在认识、情感、意志等心理活动过程中表现出来的相对稳定而又不同于他人的心理、生理特点[2]。因此，在体育教学课堂中只有根据学生的个体差异进行有效的教学，才能让体育课堂充满生机、充满活力，让所有参与课堂学习的学生得到全面发展。根据本人多年体育教学实践和相关资料，本文主要从体育教学中教师针对个体差异缺少关注的归因和在体育教学中关注个体差异的行动策略进行相关探讨。