滕进芝

(义乌工商学院 公共教学部，浙江 义乌 322000)



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思想政治教育主客体概念的再澄清

滕进芝

(义乌工商学院 公共教学部，浙江 义乌 322000)

[摘要]思想政治教育“主体-客体”作为整个思想政治教育活动系统中的两大基本构成要素，在思想政治教育学科理论体系中有着十分重要的地位。但在学科初创时，由于对思想政治教育的各要素认识还不够透彻，因此从哲学上引入了“主体-客体”概念。这种引入可以弥补学科建立之初人们认识上的不足，帮助理解思想政治教育学科体系内的各个组成部分及其相关关系，但是不能代替对思想政治教育中具体内容和概念的界定。思想政治教育学科中对“主体-客体”概念的运用，要在厘清哲学上的主客体概念及当前学界对思想政治教育主客体概念的界定基础之上，遵守思想政治教育自身的特点，坚持“三个看待”：客观看待思想政治教育过程和运行逻辑、用矛盾分析法看待思想政治教育主客体，用运动发展的观点看待思想政治教育“主体-客体”的互动。

[关键词]思想政治教育；主体；客体

一、主客体概念分析及具体运用

(一)哲学上的主客体含义及其关系

1.主客体的含义。在哲学史上，“主体”有两种用法，第一种是本体论意义上的“主体”，如亚里士多德“以‘主体’表示某种特性、状态和作用的承担者”[1]，马克思讲的“物质是一切变化的主体”[2]也是在这个意义上使用的。“主体”的第二种用法是在认识论意义上使用，这时的“主体”(subject)是与“客体”(object)相对应的概念，是指“实践活动和认识活动的承担者”，是“有头脑、能思维、从事社会实践活动和认识活动的个人或社会集团”[1]；……