卢家荣

（重庆市垫江实验中学校）

关于《内能》的教学建议

卢家荣

（重庆市垫江实验中学校）

初中人教版九年级《内能》这一节，内容多，上一节课时间紧。学生对内能概念的理解是难点；对改变内能的方法是重点。下面我谈谈对这一节的教学建议。

一、引入

教材中的引入是说“装着开水的暖水瓶，有时瓶塞会弹起来。推动瓶塞的能量来自哪里？”这个生活常识，学生很少见过，平时也没有注意到（因为现在开水瓶很少用了），效果欠佳。可以直接用下图这个演示实验开头，然后提问：塞子由静止变为运动，获得了什么能？是谁转化而来的呢？

二、复习机械能，动能、势能的概念以及影响因素

动能是由于物体运动而具有的能；重力势能是由于物体被举高而具有的能（指出根本原因是物体受到地球的吸引力和与地球有间距，为后面分子势能作铺垫）；弹性势能是由于物体发生弹性形变而具有的能（强调是因为物体发生弹性形变后产生了吸引或排斥的弹力）。

三、复习分子动理论

物质由分子构成；一切物质的分子都在不停地做无规则运动；分子间有作用力——引力和斥力。

四、对比引导出分子动能和分子势能的概念

分子也在不停地做热运动，由动能的概念引入分子动能;分子之间也有作用力，由势能的概念引入分子势能。阐述内能：构成物体的所有分子，其热运动的动能与分子势能的总和，叫做物体的内能。它是一种与机械能不同的能量。

五、内能大小的影响因素

1.一切物体任何温度下都有内能，可从一切物体都由分子构成，分子都有分子动能和分子势能讲解。

2.内能与质量有关，质量越多，内能也越大。可从质量越多，分子就越多讲解。

3.内能与温度有关，同一物体，温度升高，内能越大。因为分子运动快慢与温度有关，温度越高，分子运动就越剧烈，分子动能就越大。需要指出内能变化，温度不一定变，例如物态变化中的晶体熔化、液体沸腾等，吸热，内能增加，但是温度不变。同理，降温，内能减少，但内能减少，温度不一定降低。

4.内能与物体体积、种类有关，因为分子势能由分子之间的作用力和距离决定,而分子之间的距离大小决定于物体的体积；物质种类也影响分子间作用力。这一点不要讲过深，点到为止。

六、物体内能的改变

从如何改变物体的温度（例如如何使手的温度升高）导入。学生讨论，然后把他们的方法归类。

1.热传递，教材中没有给出定义。老师也可以不讲，只需总结出热传递的共同特征：（1）有高温物体和低温物体；（2）高温物体放热温度降低，低温物体吸热温度升高；（3）直到它们温度相同了才停止。然后导出热传递的唯一条件：温度差。接着讲热量，概念是热传递过程中的能量。指出它是过程量，不属于哪个物体，只能说成吸收或放出多少热量；单位J。

2.做功，先复习做功的定义和两个必要条件，然后对照教材插图13.2-4，分析小孩在滑梯上下滑摩擦力做功情况。根据学生在幼儿园时坐滑梯的感受（臀部发热），导出是克服摩擦力做功来改变臀部温度的，进而改变了内能。第9页的两个演示实验，甲图：压缩空气做功，（多压几次效果才明显）。里面的棉花燃起来，是因为空气被压缩做功，内能增大，温度升高，达到了棉花的燃点。总结出对物体做功，物体温度升高，内能增大。乙图：空气推动塞子时，内能减少，注意观察白雾（本实验可先加温热水在瓶内，效果明显），并分析白雾产生的原因。总结出物体对外做功，温度降低，内能减少。

3.增加一个演示实验：喷空气清新剂。喷前让学生摸罐体，感受温度。然后多喷一会儿，喷后又让学生摸罐体，感受温度。温度明显降低了。分析原因，让学生讨论。老师点拨：瓶内气体膨胀，对外做功，内能减少，温度降低了。

4.能量转换：热传递是内能的转移，做功改变内能是内能与其他能量的转化。可举例：摩擦生热为机械能转换为内能。

七、巩固加深

返回到开始引入的演示实验，分析里面的热传递和做功以及能量变化情况，巩固加深，也为下一章热机的教学埋下伏笔。

·编辑 张珍珍