罗寅

（江苏省溧阳市外国语学校）

我的地盘我做主
——浅谈低年级美术教学

罗寅

（江苏省溧阳市外国语学校）

罗杰斯提出：“学习不是将无助的个体牢牢绑在凳子上，再往他们脑子里塞满那些没有实际用处的、得不到任何结果的、愚蠢的、很快就会被忘记的东西。”真正的学习应该是学生自愿积极主动地去吸收自己认为有意义的东西，然后把所学变成自己的知识库的过程。因此在美术课堂教学中，尝试通过从减压激趣、旧材料新玩法、鼓励≠吹捧、我的地盘我做主等几个环节来给予每个学生自主发展的空间，争取让每一颗金子都闪闪发光。

主动性；减压；旧材新玩；鼓励自由；愉悦

教育家第斯多惠说：“教学的艺术，不在于传授本领，而在于激励、唤醒。”我在十多年的美术教学实践中，也深刻感受到激发学生学习的主动性，才是学好美术课的有力保障，尤其在低年级教学中更为重要。那怎样让学生积极主动地参与到学习中来呢？教什么？怎么教？在教学实践中，我尝试从减压激趣、旧材料新玩法、鼓励≠吹捧、我的地盘我做主等几个环节来进行全方位立体的探索与研究。

一、减压激趣

首先，我们要消除学生心中的学习压力，要让学生感受到学习美术是一种享受，而不是一种负担，我们要努力为学生创造一个轻松、愉快、有趣味的学习环境。记得我刚参加工作时，豪情万丈地希望自己能教出一个个“小画家”，于是我会在课堂上重点教孩子们怎么构图、怎么涂色，甚至还会直接指出学生作品中的不足之处，让孩子们按照我的要求进行修改。结果不仅磨灭了孩子们的创造力，也使他们对美术课渐渐失去了兴趣。稍微调皮点的学生对待作业就是草草画几笔应付下老师，好点的学生也只会依葫芦画瓢地临摹老师给出的范画，自己什么也画不出来，更别说想象创作了。

新课程标准指出，“自由”是艺术活动的精髓，它不受任何目的的限制，是自由挥发情感的一种活动过程。精神上放松了，灵感也就来了，飞扬的思维就会创作出许多让你意想不到的精彩作品来。因此，在低年级美术教学中，不要给学生加上过多的条条框框，如圆要画圆，方要画方，颜色不要涂到外面来等，都是不利于学生自由发挥创作的。

另外，我觉得低年级的语文课文大多跟社会生活贴近，并且语言生动活泼，我们也可以尝试让学生先用语言描绘出自己感兴趣的事物，再展开想象的翅膀用笔描绘下来。

如，在教学一年级《秋天来了》这一课时，大部分学生会千篇一律地画上太阳、白云、大树等，画面缺乏想象与创造性，学生在画的时候也没有太大的积极性。于是我改为先让学生用语文课本上的句子来说说自己看见的或是想象中的秋天会是什么样子，学生都很积极踊跃地发言，“蓝天是白云的家，树林是小鸟的家，小河是鱼儿的家，泥土是种子的家，我们是祖国的花朵，祖国就是我们的家。”“公园里的菊花好看极了，黄的、白的、淡绿的、紫红的，一朵朵，一丛丛，一片片，它们正迎着深秋的寒风……”然后教师再用PPT展示秋天的景色，引导学生去寻找去发现，原来叶子不一定都是绿色的，也可能是红色、黄色、橙色、紫色……被大雨淋过以后，小水珠还在闪闪发光呢……有了这些直观感受，学生在创作绘画时，就不会感到枯燥、乏味，相反，他们会灵感突发，描绘出许多意想不到的场景来！

二、旧材料新玩法

如果美术课堂只限于纸上画画，怎能调动起学生的积极性，又如何培养学生的创新思维呢？新课程标准提出要大胆利用和尝试身边容易找到的各种媒材来进行创作，因此生活中随处可见的瓶瓶罐罐、树叶、豆子等材料，都可以被赋予新的生命，进行美术创作。

如，在教学一年级《走进大自然》这一课，我一方面通过让学生说说、看看去感受大自然的多姿多彩，另一方面适当加入环保意识的传递，启发引导学生在热爱大自然的同时思考怎样保护大自然，最后让学生动手利用手边最环保的铅笔花来创作。学生从未尝试过用这种材料来进行创作，兴趣盎然，作业效果也很精彩。

学生在玩中学亦是在学中玩的过程中，爱上美术课，激发起学习主动性。

三、鼓励≠吹捧

美国心理学家马斯洛说：“每个人在出色完成一件事后都渴望得到别人对他的肯定和表扬，这种表扬就是激励人的上进心，唤起人的高涨情绪的根本原因。”尤其是美术作品的评价是没有唯一标准的。学生最初对作品的评价往往是“像”与“不像”，教师在评价学生作品时，不要动不动就说哪好哪不好，这样不利于培养学生独立思维的能力。不同的学生有着不同的生活经验和思维方式，每个孩子心中都会有一套自己的评价标准，教师要做的就是引导和鼓励孩子多注重创造的过程，让他们大胆展开想象的翅膀，肆意创作。也许最后的成品并不是很理想，但是只要有亮点，就大方地给予他们赞扬和鼓励，增加他们的勇气和信心。但要注意是“鼓励”，而不是“吹捧”。鼓励是为了促进他们进步，吹捧则是为了满足他们的虚荣心。因此评价中除了夸奖外，我们也可以对他们的作品提出疑问，激励他们往更高层次进行挑战。

学生自由愉悦地参与学习，展现自己的个性和特长，在学习中有一块属于自己的园地，有自己独立的思维空间，我的地盘我做主，真正成为学习的主人。

［1］尹少淳，段鹏.新版课程标准解析与教学指导美术［M］.北京师范大学出版社，2012.

［2］郑慧琦，胡兴宏.教师成为研究者［M］.上海教育出版社，2005.

·编辑 鲁翠红