韦 斌

（广西桂林师范高等专科学校，广西 桂林 541000）



浅析语言声调对于幼儿音乐能力培养的促进作用

韦 斌

（广西桂林师范高等专科学校，广西 桂林 541000）

【摘要】身心发展特征和所处的音乐环境特征是幼儿音乐能力的发展基础，而语言声调对着两方面都具有重要影响，因此，若要促进幼儿音乐能力的培养，就必须关注语言声调研究。本文首先分析了语言声调与我国音乐艺术的关系，又在此基础上从深入研究幼儿歌唱教学的音级顺序、提升幼儿创造能力、加强四声朗读练习、促进声调与旋律结合等方面，探究了以语言声调促进幼儿音乐能力培养的具体策略，希望以此促进幼儿音乐教育的顺利发展，提升我国幼儿的音乐素质和综合素质。

【关键词】语言声调；幼儿音乐能力；促进

声调是我国语言的重要特点之一，音高和元音、辅音都在音节中起着重要作用。而能够确定音节意义的音高就是声调。汉语作为旋律型声调语言有四声变化，具有鲜明地音乐性。是也是其区别于欧美音乐的一个重要特点。同时，由于我国地域广阔，民族众多，因此，存在很多声调各异的方言，例如山东烟台、河北滦县、宁夏银川方言多为三声，而江苏吴江县的方言声调则大多十二声。这些丰富的语言声调为我国民族音乐的发展提供了重要基础，与我国音乐及音乐教育有着重要联系。幼儿音乐教育作为我国音乐教育的重要组成部分，同样与语言声调有着密不可分的关联。

一、语言声调与我国音乐艺术的关系

明代戏剧家魏良辅曾在其著作《曲律》中指出：“五音以四声为主。”《礼记》中也曾记载：“故歌之为言也，长言之也。”《史记》中也有相关论述：“《诗》三百，孔子皆玄歌之。”可见，早在我国春秋时期，诗歌就已经作为歌唱文学的一部分出现在人们的生活中。此外，宋元时期王灼也在其《碧鸡漫志》里指出：“古人初不定声律，因所感发为歌，而声律从之。”可见，语言声调与音乐艺术的发展有着深厚渊源。我国的许多民歌就与语言声调紧密结合，例如，江苏的《茉莉花》细腻柔婉，而河北的《茉莉花》则明快刚直。这就是由于民歌在传播过程中受到了语言声调的影响。此外，我国的说唱音乐也与语言声调有密切关系，语调和声调的不同会对说唱音乐的风格和唱腔造成重要影响。同时，我国的戏曲讲究“依字行腔”，就是主张戏曲演唱和创作要符合语言声调。由于声调在我国语言体系中占有重要位置，因此，我国音乐艺术创作中的歌词字调对曲调音高也具有决定性影响。

二、加强语言声调训练，提高幼儿音乐能力

（一）深入研究幼儿歌唱教学的音级顺序

若要深入研究语言声调与幼儿音乐教育的关系，就必须深入分析幼儿音乐教学的音级顺序。避免照搬国外经验，由于国外许多幼儿歌唱教育多采用两个音级，这显然不符合我国歌词的声调。我国的语言体系声调变化较为频繁，平均每四个音节就会出现声调变化。《民族民间音乐集成》中搜集了大量结合三声腔和四声腔的儿歌，可以在幼儿音乐能力培养中加以运用。此外，由于我国幼儿在语言学习中早已接触和体验了五声音调，因此，在四声字词歌唱和朗读的基础上，可以适时进入五声调歌唱学习。五声音调一直被视为幼儿音乐能力培养的基础，这首先是因为幼儿声带还处于发育期，很难准确掌握半音，因此，若要准确发展七声音调就必须稳定掌握五声音调。其次是因为五声音调和语言关系密切，幼儿熟悉以五声调为基础的音乐母语，可以为之后的音乐学习奠定坚实基础。

（二）提升幼儿创造能力

目前，大部分幼儿教育都不分学科，因此，合理的综合、打通幼儿学习内容，有利于提高幼儿的创造力，提升幼儿的音乐能力。语言学习不仅可以帮助幼儿准确掌握发音吐字技巧，还能够提升幼儿的音乐素质。在学习过程中要切实关注幼儿的学习兴趣，增强教学的趣味性和生动性，例如，可以通过猜字组词游戏丰富幼儿的词汇储备。或指导幼儿为他们熟悉的字词配上相应的音调。也可以引导幼儿对字词声调做多种尝试，促使幼儿掌握音调变化，进而增强幼儿在音调和音乐学习中的创造能力。若能够长期开展这种创造性语言声调活动，就可以增强幼儿对音调的体验，帮助幼儿为熟悉的歌曲编配合适的旋律。

（三）加强四声朗读练习

由于我们平时说话时吐字速度较快，因此，字头、字腹、字尾的转换都相对急促，音势过程不够清晰。在幼儿教学过程中教师应当引导学生读准普通话的四声，进而帮助幼儿体验音高变化。比如，在朗读寄、挤、急忙、鸡等词汇时，教师要引导幼儿拉长发音过程，尽量放慢发音。同时，还可以引导幼儿在纸上画出音势走向，进而增强音势的形象性，帮助学生更好的理解声调发音。此外，还应当采用不同音高反复变换朗读、练习，例如从不同声调朗读蚂、马、妈、麻等字。引导幼儿逐渐领会不同音高上四声的关系，提升幼儿的模仿能力和听觉能力。在加强幼儿四声朗读的基础上，还要引导幼儿根据四声音调进行歌唱，促使歌唱音调逐渐贴近声调。语言学研究表明，汉语普通话四声中的最低音和最高音，通常占八度音域。目前通用的“五度制标调”就是著名作曲家赵元任根据对声调的感知测绘的。

（四）促进声调与旋律结合

歌唱主要通过吐字发音来抒发和传递情感，而吐字发音则是先有字后有声音，声音是对字的美化。传统音乐理论讲究“字领腔行”，我国音乐艺术一直将“字正腔圆”视为审美标准。由于幼儿的认知能力有限，因此，如果儿童歌唱作品中存在倒字现象，就会严重影响幼儿对歌词的理解，进而影响唱歌的音准。所以，在选取幼儿音乐材料时，要注意歌曲旋律与词意、声调是否自然、贴切的结合。当然，在实际的演唱中，语言声调和音乐曲调并非完全对等，后者对前者具有鲜明的发展性和包容性。音乐曲调不仅可以显示语言声势，还能够对音调进行缩小或扩张。这主要是因为，音乐不仅表现歌词，还有自身的创作价值和形象意义。

参考文献

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