初中音乐教学中学生创新能力的培养

2016-02-05吴犇

北方音乐 2016年23期

关键词：乐曲教学活动创新能力

吴犇

（田家炳实验中学，江苏扬州 225000）

初中音乐教学中学生创新能力的培养

吴犇

（田家炳实验中学，江苏扬州 225000）

初中音乐教育，是素质教育极其重要的一个环节。随着新课程改革的不断推进，创新能力的培养受到越来越多的重视。初中音乐作为美育的主要途径，是创新能力的培养的重要载体。经过多年的初中音乐教学，本文对教学中学生创新能力的培养的重要性以及影响因素做了简单的探讨，并提出几点建议。

初中音乐教学；创新能力

音乐是反映人类现实生活情感的一种艺术。是人类最古老﹑最具普遍性和感染力的艺术形式之一，是人类通过特定的音响结构实现思想和感情表现与交流的必不可少的重要形式，是人类精神生活的有机组成部分；作为人类文化的一种重要形态和载体，蕴涵着丰富的文化和历史内涵，以其独特的艺术魅力伴随人类历史的发展，满足人们的精神文化需求。[1]因此，在新课程标准的要求下，音乐教育的目标不仅要求提高学生的音乐审美，提升学生综合音乐素养，同时要求发展学生的创造性思维，形成良好的人文素养。

一、初中音乐教学中创新能力的重要性

创新能力是艺术发展的根本动力，是艺术教育功能和价值的重要体现。在音乐教学过程中，生动活泼的音乐教学活动和丰富多彩的创编活动，能够激活学生的表现欲望和创造冲动，在主动参与中展现他们的个性和创造才能，使他们的想象力和创造性思维得到充分发挥。在这一系列的教学活动中，教师必须以学生的实际情况为基础，明确学生在活动中的主体地位，鼓励学生求异求新﹑大胆创新的意识，从不同的音乐活动中获得不同的音乐体验，从而丰富对音乐的感知力，提升综合音乐素养。

二、初中音乐教学中影响创新能力培养的因素

随着网络科技的飞速发展，学生获得音乐体验的途径越来越多，音乐的类型也不再受到地域﹑语言等客观因素的限制。日新月异﹑丰富多彩的音乐大集市让青少年学生领略到了音乐的多姿多彩，同时，简单通俗的流行音乐也让学生们感受到了音乐的时代气息。然而，经过音乐教育家们精心编排﹑更注重音乐美育价值的音乐教材，很难引起学生们的兴趣和主动参与意识。加之，在我国初中教育中，无论是学生家长还是学校，对于音乐教育的重视程度远不及语数外学科，评价体系也没有一个严格统一的标准。因而大多数学生对于音乐课堂的学习兴趣和积极性并不高，课堂随意性较大，使得许多教学活动流于形式，不能有效的激发学生的表现力，进而限制了在创造能力上的培养。

三、初中音乐教学中有效进行创新能力培养的措施

（一）提高教师自身素质

教师作为知识的传播者和学生发展的引领者，在这个信息飞速发展的时代，要想给学生一杯水，不仅要有一桶水，而是要成为长流水。作为一名音乐教师，课堂上音乐素养的展现，不仅有利于提高学生课堂关注度，更能激发，带领学生开展创新活动。而教学活动中的每一个环节的设计，每一个问题的提出，都要经过教师的深思熟虑和精心设计，科学地引导学生发挥创造性。

（二）转变教学观念

培养学生在音乐教学活动中的创新能力，最为关键的是课堂活动的设计。然而，指导课堂活动的是教师的教学观念。只有摒弃原有的传统“灌输式”﹑“放任式”教学形式，才能将创新融入到日常教学活动中。在教学活动中，教师应积极引导学生通过积极思考﹑创新创编﹑合作探究等一系列自主学习过程，构建一个发现知识﹑主动探究﹑合作创新的新型教学模式。在这个过程中，从教师教的主体变成了学生学的主体，学生对课堂的掌控意识得到了提升，创新学习就会变得主动，创新能力就在潜移默化中得到了培养。

（三）充分运用现代化教学手段

随着我国教育水平的发展，现代化的教学手段也为音乐课堂带来了多种多样的教学形式。原本单一的音频欣赏，我们可以通过音频加图片来欣赏，或者直接用视频代替。例如，欣赏德彪西的钢琴曲《月光》，德彪西是印象主义音乐的鼻祖，钢琴曲《月光》充满了印象主义艺术的特点，学生在欣赏时对乐曲很难理解，在欣赏前，可以对乐曲的创作背景做简单介绍，为乐曲铺垫一个感情基调；欣赏乐曲时，在不同的乐段配以不同的图片，视觉的感知和听觉的感知所产生一种通感，使乐曲的整个情绪和所表达的意境展现出来，学生就很容易能够描述出来；欣赏过后，教师再从音乐元素的角度分析作品，让学生从音乐专业的角度再次欣赏，进一步感受乐曲。这样，一首对学生而言完全阳春白雪，听不懂的音乐，也会变得很有意思。日积月累，学生的音乐想象力得到的发展，创造能力自然得到提升。

（四）建立科学的评价体系

在我们的音乐课堂上，经常会出现的情景是，无论音乐展示活动还是音乐赏析，学生表现出的都是不自信。我曾遇到一个初一的学生，没有任何语言障碍，但就是不能张嘴唱歌和回答老师的课堂问题。经过详细了解，他告诉我曾经很爱唱歌，自从一位老师说他唱歌跑调，从此再也没有唱过一句！每个人对音乐的感知力都是不同的。作为一名音乐教师，对学生本学科的评价一方面从“双基”水平考量，更重要的一方面要从学生的学习态度和自身的纵向比较上考量。基础教育培养的不是专业型的人才，而是在“双基”的基础上，更加重视情感体验和价值观的引导。违背这一课程目标的评价，不仅不会对学生有所帮助，反而会严重阻碍青少年的成长，创造能力的培养也无从谈起了。所以，科学的评价是创造能力培养的保障。